人教版三年语文上册14课《蜜蜂》教学设计.doc

人教版三年级语文上册14课《蜜蜂》教学设计 复备人： 一、教学内容：第一课时，理清课文叙述顺序。 二、教学目标 ： 　1、会认“试、验、证”等10个生字,会写“论、袋、证”等14个字。正确读写“无论、试验、证实”等词语。 　2、反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。 3、初步有感情地朗读课文，用自己的语言说一说法布尔试验的内容及过程。 三、教学重难点 重点：通过学习讨论理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。　 难点：培养观察习惯，学习探索精神。 四、教学准备： 1、学生搜集有关蜜蜂的资料。 2、搜集法布尔的资料及《昆虫记》，生字词卡片。 五、教学过程： （一）谈话，提示课题。 1、教师板书课题，学生读。指导学生认读“蜜蜂”两个字。（蜜蜂是昆虫，两个字都和“虫”有关系）。 2、区别“密”和“蜜”，“蜂”和“峰”。 3、说一说对蜜蜂的了解，也可认说一说“资料袋”中知识，还可认说一说搜集到的有关资料。 4、教师小结。 （二）自读整体，感知 1、教师出示要求，学生自读课文。 1）学习并掌握本课的生字，新词。 2）借助工具书，理解下列词语 证实 推测 超常 3）思考：法布尔做了一个怎样的试验呢？ 2、教师出示生字词卡片，指名读一读，教师强调要点 字音，“测，阻”是平舌音，“证、试”是翘舌音。 字形，“论”的右边是“”，不能写成“仓”；试不能多一撇。 3、指名反馈下列词语的意思 证实 推测 超常 4、指名反馈：法布尔做了一个什么试验呢？法布尔是怎样做的：结果怎样？他得出了怎样的结论？ （三）精读课文，探究结果 　　1、激励学生多遍朗读第3、4、5自然段。 　　（1）自由朗读第3、4、5自然段。 　　（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？ 　　（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。 　　2、感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 　　3、讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？ 　　4、再读再思，深入理解。 　　（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？ 　　（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象） 　　（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。 　　【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。】 　　（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。 　　(三)赏读片断，表达感情 　　1、教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？ 　　2、学生自读体会。 　　3、指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。 （四）课堂总结 同学们，通过本节课的学习，我们了解了法尔这个人，也初步了解了法布尔所做的试验。各小组也就老师提出的要求进行了小组合作学习，下节课，我们就来深入了解法布尔这位伟大的昆虫学家。 （五）课堂练习 1、 巧填词： 戴（ ） 验（ ） 湿（ ） 确（ ） 袋（ ） 检（ ） 温（ ） 却（ ） 2、选选看： （1）听说（密、蜜）蜂有辨别方向的能力，无论飞到（那、哪）里，它总是可以回（道、到）原处。 （2）（在、再）回家的路上，我推（测、侧）蜜蜂可能找不到家了。 六、板书设计： 14.蜜蜂 目的：蜜蜂有无辨认方向的能力 试验 过程：捉、记、装、等、走、放 严谨、科学 结果：17只飞回 14 课《蜜蜂》教学设计 主备人：林伟芳 审核人：张伟元 刘惠芬 复备人： 一、教学内容： 第二课时： 进一步学习课文，学习课文第3、4、5段。 二、教学目标： 1、继续学习课文，了解法布尔做试验的过程和结果，从中感情法布尔严谨的科学态度。 2、学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的研究作风。 三、教学重难点： 重点：理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程 难点：学习法尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的研究作风。四、教学准备：布置学生收集有关蜜蜂的知识 五、教学过程 ： (一)复习回顾 　　1、指名读、齐读生字词。 　　2、指名说说课文讲了一件什么事。 　　过渡:上节课我们知道了课文的主要内容。这节课进一步学习课文,看看作者为什么要做这个试验?是怎么做的?结果怎样? 　(二)精读课文,自主探究 　　1、体会作者严谨的科学作风