人教版小学数学六年级上册《分数的意》教学设计.doc

人教版小学数学六年级上册《分数的意义》教学设计 　 教学内容：分数的意义 教学目标： 1.理解单位“1”，进而理解分数的意义以及分数的分母、分子的含义，培养实际操作能力和抽象概括能力。 2.在具体操作过程中，参与分数意义的认识过程，概括分数的意义。 3.通过分数的产生，体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的 实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。 教学重点：分数意义的理解。 教学难点：对单位“1”的理解。 教具准备：苹果1个、多媒体课件、小棒、图片、图形等。 教学过程： 课前谈话： 师：非常高兴和同学们一起上课，下面咱互相了解一下，谁能告诉老师你的爱好是什么？ 生：唱歌、篮球…… 师：我知道好多同学都喜欢篮球，那你知道正式比赛时一支篮球队有几名队员上场比赛吗？（5名） 他们是一个团结的集体！说到团结的集体，我知道同学们也是一个团结的班集体，那今天这节课我们就来展现一下我们班的风彩，好不好！ 活动一：认识单位“1” 1、师：看，老师带来了什么？（出示一个苹果）可以用几表示？ 生：1 师：想想我们周围还有哪些物体的数量能用1来表示 生：一个人，一把尺子，一个三角形…… 2、师：看来能用1表示的物体还真不少，可同学们所列举的这些物体都是单个的物体，除了单个的物体还有哪些物体的数量也可以用1来表示呢? 学生思考： 生：一群羊 师：说得很好，先掌声鼓励一下这个同学，谁能说一下这好多只羊，为什么也能用1来表示？ 生：看作一群，看作一个整体 师：你说的太好了，好多只羊看作一个整体,是一群羊，自然就可以用1来表示，顺着这样的思路谁还能接着说/ 生：一瓶花，一个班…… 师：这样下去能说完吗？ 生：不能 师：看来这个小小的1还真有大本领，板书“1” 3、这时的“1”和我们以前认识的 “1”一样吗？ 生：不一样 师：有什么不一样？ 生：以前表示1个物体，现在不但可以表示1个物体还可以表示一些物体组成的一个整体。 师：1变得更加丰富了，这个神奇的1也引起了数学家的关注，通过研究发现 数学家们将它命名为单位“1” 师：你能找到生活中的单位“1”吗？ 老师也找到了一些生活中的单位“1”，请同学们看一下 一块大饼一个梨， 一吨稻谷一克米， 一片树林一群鸡， 都可看作单位一。 活动二：理解分数的意义 1、刚才我们把1个苹果看作单位1，现在老师想把它平均分给两个同学，谁来分一下。 生：平均分成两份，每人一份，板书：平均分 师：每人分得的1份，占这个苹果的多少？ 生： 师：也可以说是单位1的 平均分给三个同学，也就是平均分成几份 其中一份是这个苹果的几分之几？其中的两份呢？ 平均分给四个同学…… 平均分给五个同学…… 2、有同学说太小气了，就给我们分一个苹果，我可不是小气的人，请看 师：几个苹果？ 生：3个 师：能看作一个整体吗？ 生：能 师：可看着像3啊，谁有办法让它们一看就像一个整体？ 生：放到一个盘里、袋里、串到一块 师：咱用一个圈来代表一下，这样就形象了。 我现在想把它平均分给三个同学，谁来分一下。 生：每人分一个 师：怎样分的？ 生：把3个苹果平均分成3份 师：好，咱来分一下，把3个苹果看作一个整珍本，平均分成3份，每人分一份，那每份苹果占这个整体的多少？（课件出示） 生： 师：其中的两份占这个整体的多少？ 生： 3、再往下看 师：能看作单位1吗？ 生：能 师：平均分给两个同学，谁能来分一下？ 生：平均分成两份，每份4个，每人分得的4个苹果就是平均分两份中的一份。 师：谁能到前边来边指边说吗？ 生：边指边说 师：同学们想一想每人分得的一份是这个整体的几分之几？ 生： 师：如果老师平均分给4个同学，谁来分一下？ 生：平均分成4份，每人一份，每人2个苹果就是平均分4份中的一份。 师：那每份苹果是这个整体的几分之几？（） 2份是这个整体的几分之几？（） 那表示取得了其中的几份？ 老师取其中的4份，用哪一个分数表示（） 师：也就是全部取走了 4、老师这里还有很多苹果呢？ 师：还数得过来吗？ 生：数不过来 平均分给几个同学，每人分得这个整体的几分之几 其中2份，是这个整体的几分之几？5份呢？ 师：如果让你来分，你打算平均分给几个同学？每人分得这个整体的几分之几？ 生：…… 5、同学们，我们得到了这么多的分数，回想一下刚才的过程，有什么相同的地方？到底什么是分数，小组内讨论一下。 师：好了，同学们畅所欲言，咱一起来概括一下 生：平均分得到的（你找到了很重要的一点） 师：把什么平均分得到的 生：苹果 师：只能平均分苹果吗？ 师：一个物体和一个整体可以看作什么？（单位） 师：也就是把单位1平均分成若干份，表示其中一份或几份的数，叫分数。 这就是今