人教版小学数学教案《乘法初步认识》　.docVIP

“乘法的初步认识”教学设计 　 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步认识”。 教学目标 1．知识技能目标： （1）以学导教，进一步理解乘法的含义：求几个相同加数的和用乘法表示比较简便； （2）认识乘号，会读、写乘法算式； 2．过程性目标： （1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学； （2）体验探究的乐趣，培养初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。 3．德育性目标： （1）初步培养小组合作和分工协作能力。 （2）以十一三建队日活动为载体，潜移默化进行环保教育和关心同学献爱心的教育。 教具准备 电脑课件、笑脸。 学具准备 小棒、练习纸。 教学过程 课前二分钟：小九九诵读 师：你知识乘法的哪些知识？ [评析：了解学前情况，从而更好为理解乘法的含义作好铺垫。] 一、创设情境，激发兴趣 1．师：同学们，还记得去年的十一三红领巾跳蚤市场，为选成为营业员，“拼图吧”里的同学正在进行拼图游戏。 2．边拼边想：怎样用加法算出5个小朋友小棒的根数。（小组同学分工操作，教师巡视） 3．列式板书。仔细观察，默默地读一读，你发现了什么？（生答师板书5个算式） “一样”用数学语言说就是“相同”。那这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？ 感知一类是加数不相同的，另一类是加数都相同的。 4．分类移动磁性卡片（分类标准：相同加数相加） [评析：教师充分利用主题图创设了学生熟悉的“十一三”的游乐场景，使简单的拼图赋予生活意义，激起学生活动的欲望。在课始吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情；分类环节充分体现了教师的主导作用。在学生观察、读一读的基础上，引导学生发现了加法有一般加法和特殊加法（即加数都相同的加法）两类，为理解乘法的意义做了很好的铺垫。同时，潜移默化地让学生感知到相同加数相加的情况在我们生活中处处存在，可谓是一石二鸟。] 二、实践操作，引导探究 1．引导探究 谁能说说2号小朋友的4个图形有什么特点，用了多少根小棒？ 师主导：加法算式5+5+5+5=20，表示每顶小伞有5根小棒，有4顶小伞，一共要用20根小棒：也就是4个5相加，和是20。可以用简单方法表示：5×4＝20，5是表示相同加数是5，4表示有相同加数的个数，20表示总数。这就是乘法算式，其中5是因数。×是乘号，乘号是l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。大家看，乘号的样子像什么？ （生：像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了。）因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号。4也是因数，20是积，读作：5乘4等于20 也可以把相同加数5写到后面，交换两个因数的位置，写作：4×5＝20，读作：读作：4乘5等于20。 2．设置障碍：如果拼了5顶、6顶、7顶或者有N顶呢？你喜欢是哪种算式来表示？ 3．同桌互相把连加算式表述成“几个几相加”。写一写，读一读。结合板书进行。 师：看来用“几个几相加”说真简单！它们能简便写成乘法算式。 4．左边的两个算式为什么都没写呢？ 只有像这样“几个相同的数相加”才可以用乘法表示，在“拼图吧”里学到了很多知识。让我们一起进入“装饰吧”！ [评析：教师分两个环节让学生体验：①编相同加数连加的算式。②写相同加数连加的算式。在说与写的活动中，学生亲身感受到相同加数连加用加法算式表述确实很麻烦。调动学生积极主动地去思考：怎样书写简单？能不能说成几个几连加？遵循儿童的认识规律，从具体逐步过渡到抽象，进一步沟通了相同加数连加与几个几之间的内在联系。] 三、针对练习，加深理解。 同桌对读。 师：让我们进入市场，选择你喜欢的商吧，看看有哪些乘法知识等候着我们。 四、巩固练习，拓展活动。 1． “水果吧”。连线 2．“图书吧”。判断 3．“玩具吧”。数数 1、2、3题进行定时自主选择，独立解答，教师巡视。在汇报过程中加深难度。 4．“爱心基金”。准确比较哪个班级的基金多。 [评析：把枯燥的练习融入生动有趣的“十一三”的各活动场景中，促使学生始终以积极饱满的热情参与学习。在活动中练习，在练习中巩固，在竞赛中交流，在交流中开阔思维，培养能力。] 五、学生小结，畅谈收获 师：这节课你们有什么收获呢？你最欣赏哪位同学？ 延伸：相信通过今后几天对的继续学习，我们会在周四的红领巾爱心市场中发现更多的乘法知识，并解决更多的实际问题。 “乘法的初步认识”总评析 “乘法的初步认识”一课是《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第 45～46页的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索