人教版小学文教案《荷花》阅读教学叙事.doc

怎一个“美”字了得 ——《荷花》教学案列及反思 手中捧着《荷花》，我的心却着实平静不了，望着这美丽的《荷花》，我却怎么也高兴不起来。这么美的一篇文章，我要怎样才能让学生体会到它的美丽呢？看来，这真是一个难题啊！自己反复读着课文，几乎已经能够背诵了，脑海中不停地搜索着有关荷花的一切资料：王冕画荷花的故事，周敦颐的《爱莲说》，朱自清的《荷塘月色》，杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”李白的“碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。”，孩子们一年级就会背诵的《江南曲》“江南可采莲，莲叶何田田。”……古今中外，喜爱荷花、赞美荷花的大有人在。无疑，荷花是美丽的，可是，在研究文本的过程中，我却不停地问自己：荷花的美，到底在文中是如何体现的？我如何能够让学生自己去体会、了解荷花的美丽？课文中，荷花的美是无处不在的，如果我让学生一处处寻找，无疑费力又不讨好，将完整的文章打碎可不是什么好事情。怎么办？突然，一个想法冒出了我的脑海：找到关键的一个问题，然后围绕这个问题展开，层层深入，这样应该会有一个比较令人满意的结果。我暗自琢磨着：有没有什么地方可以“牵一发而动全身”呢？于是，我再次看文章，看过文章，我再次细细品读教师用书。 《荷花》是一篇精读课文，文章语言生动优美，有顺序地描述了公园里一池荷花的美丽和“我”看荷花的感受。教学重点和难点是感悟作者用词的准确，领悟大自然的美好与神奇。课堂教学的每个环节都应该注意情境的创设，激发学生的情感；给学生充分的想象空间，在想象的同时锻炼了进行了写作训练。 我又看了看教案，突然，我发现：很多地方都不约而同地将“冒”字当成一个重点分析的地方。这个字有没有深挖的意义呢？反复想着这个问题，突然，灵光一闪，我发现：这个“冒”字正是我苦苦思索的“关键点”，我相信：理解了“冒”字，学生们一定会理解《荷花》的美丽。我心中终于有底气了。 讲课开始，我先让学生将自己收集到的有关荷花的诗文，读给大家听听，其中有同学说出了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”，我出示荷花的课件，那一朵朵美丽的荷花，那一朵朵摇摆的精灵激活了学生的想象力，从孩子们的眼神中，哇哇声中，不难看出他们已被荷花的美所陶醉了。 欣赏之后，我请学生谈谈刚才所看到荷花时的感受，学生们纷纷谈自己的感受，有的说荷花美，我就问：“具体点，美在哪里？”学生们就说他喜欢“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这句话，从“挨挨挤挤”这个词中可以看出荷叶很多，“碧绿的大圆盘”写出了荷叶的颜色和形状。还有的学生能够抓住重点字进行理解，例如有个孩子说：我喜欢“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话，我觉得这个“冒”字用得很好。我心中大喜，问道：这个“冒”字用得好吗？好在哪里？ 此时，同学们跃跃欲试，有的说使劲长叫“冒”出来，有的说快速地长叫做“冒”出来，还有的说高高兴兴地长叫做“冒”出来。抓好词句教学是提高学生对语言文字感悟力的有效途径。在理解荷叶美时，学生对荷叶的多、绿、圆比较容易，而在理解白荷花在这些大圆盘之间冒出来的“冒”字的好处时，学生有些困难，于是，我抓住学生的问题，巧妙地引领学生通过所看到的，所想到的一些东西，领会到“冒”这个字的妙处，“冒”字不单纯的写出了荷叶之多，更写出了白荷花那旺盛的不可抗拒的生命力，在教学中，我尽量给学生广泛的想象空间，让学生想一想如果你是荷花，此时，你会说些什么，通过看图画与对文字的理解，通过让学生自己走进荷花的世界，学生的想象力、创造力得以无限的发挥，从而加深了对课文的理解，积累了语言。 教学片段（一） 生1：因为荷叶挨挨挤挤的，荷花要使劲冒才能出来。 师：了不起，能从冒字的字义出发考虑。有谁有不同观点吗？ 生2 ：我觉得是荷花想快点出来，所以就赶快“冒”出来了。 师：你真棒，这个“赶快”用得可真好，把荷花当成了人来描写，是啊，要是老师是荷花，看到满池的美景，也想快点出来呢！同学们，假设你就是这朵白荷花，你为什么这么急地冒了出来？ 生3：我要快快长大。 生4 ：我想快点出来呼吸新鲜空气。 生5：我要出来看看外面的世界到底有多精彩。 生6 ：我要告诉大家，我是最美丽的！ 师：你真自信啊！是的，你就是最美丽的！ 生7 ：我要出来和蜻蜓、小鱼玩游戏。 师：你真有童心童趣，老师也想和蜻蜓、小鱼一起游戏。 生8：我真想变成一朵荷花，也体验一下从密密层层的荷叶中伸展出我的身体时，大家给我的掌声和赞美。（边说边做艰难伸展的动作）(教室里响起了热烈的掌声) 生9 ：我要快点出来参加这荷花选美大赛。大家都“赶集似的聚拢来”，为这一池塘的风景增添了许多生机。 师：你说得太好了，你把我们在《燕子》一课中学到的句子化为己用，你真棒！ 生10 ：我是荷花公主，我要快点