人教版高中数学《面垂直的判定》课件.ppt

线面垂直的判定 教学内容解析 本节主要内容是直线和平面垂直的概念发现、直线和平面垂直的判定定理的探索过程，是立体几何的核心概念之一. 教学目标 知识与技能: 1.经历对实例、图片的观察，提炼直线与平面垂直的定义，并能正确理解直线与平面垂直的定义； 2.通过直观感知，操作确认，归纳直线与平面垂直的判定定理，并能运用判定定理证明一些空间位置关系的简单命题； 教学目标 过程与方法: 1.类比空间的平行关系中提高提出问题、分析问题的能力. 2.在探索直线与平面垂直判定定理的过程中发展合情推理能力，同时感悟和体验“空间问题转化为平面问题”、“线面垂直转化为线线垂直”、“无限转化为有限”等化归的数学思想. 3．尝试用数学语言（文字、符号、图形语言）对定义和定理进行准确表述和合理转换. 教学目标 情感、态度与价值观: 经历线面垂直的定义和定理的探索过程,提高严谨与求实的学习作风,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度. 问题１： 第二章已学习了空间的哪些平行关系？其中线面平行的定义是什么？ 长河落日圆 数学是有用的 数学是自然的 在这套教科书出现的数学内容，是人类的实践中经过千锤百炼的数学精华和基础，其中的数学概念、数学方法与数学思想的起源与发展都是自然的．如果有人惑到某个概念不自然，是强加于人的，那么只要想一下它的背景，它的形成过程，它的应用，以及它与其他概念的联系，你就会发现它实际上是水到渠成、浑然天成的产物，不仅合情合理，甚至有人情味，这将有助于大家的学习． * 新课标要求立体几何的学习采用直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等方法认识和探索几何图形及其性质. 体现新课程倡导的自主探索、动手实践、合作交流等理念. 以生为本的教学原则 问题２： 对于空间的另一种重要的位置关系（垂直）已学习了什么？你还打算学习什么？ 大漠孤烟直 问题1：请同学们观察图片,寻找出其中线面垂直的位置关系？ 你还能举出一些类似的例子吗？ 思考:如何画一个线面垂直的图形？ 类比线面平行的定义你能发现什么? “平面化”与“降维”思想 A B ? 问题2：（1）如图，在阳光下观察直立于地面旗杆AB及它在地面的影子BC，旗杆所在的直线与影子所在直线位置关系是什么？ （2）旗杆AB与地面上任意一条不过旗杆底部B的直线a的位置关系又是什么？ a 动画演示 C a α b 下列命题是否正确，为什么？ （1）如果平面外一条直线垂直于一个平面内的无数条直线，那么这条直线与这个平面垂直。 辨析 （2）如果一条直线垂直一个平面，那么这条直线就垂直于这个平面内的任一直线。 a α b 类比线面平行判定思考:无限 有限 转化 思考:我们该如何检验学校广场上的旗杆是否与地面垂直？ 问题4 、如图,观察跨栏、简易木架等实物，你认为其竖杆能竖直立于地面的原因是什么?由此你能得出判断一条直线与一个平面垂直的方法吗？ α D B A C O n m l α α O n m l α D B A C E 动画 问题7、请同学们拿出准备好的一块（任意）三角形的纸片，我们一起来做一个实验：任意翻折三角形纸片，将翻折后的纸片竖起放置在水平桌面上，观察并思考： 折痕与桌面垂直吗？如何翻折才能使折痕与桌面所在的平面垂直？ ? 定理:一条直线和一个平面内的两条相交直线都垂直，则该直线与此平面垂直。 m n P m n m n=P l m l n a a ì ì ^ ^ I 线面垂直 线线垂直 转化 刘禹锡：山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵 学生归纳得：线不在多，相交就行 （1）通过本节课的学习，你学会了哪些判断直线与平面垂直的方法？ （2）上述判断直线与平面垂直的方法体现的什么数学思想和方法？ 定义法(任一直线) 判定定理(两相交直线) a∥b,a⊥α b⊥α 线 线 垂 直 线 面 垂 直 线 线 平行 转化思想 空间 平面 无限 有限 线线垂直 线面垂直 垂直 平行 归纳类比、空间想象、抽象概括等思维方法 在生活、生产、科学和技术中，在这套教科书中，我们都会看到数学的许多应用．实际上，“数量关系与空间形式”，在实践，在理论中，在物质世界中，在精神世界中，处处都有，因而“数量关系与空间形式”的数学，处处都有用场．数学就在我们身边，她是科学的语言，是一切科学和技术的基础，是我们思考和解决问题的工具． 不当之处谨请批评指正 *