人教版高中生物必修1《分子与细胞解》教材解读.ppt

高中课程标准实验教科书生物1 必修 分子与细胞解析 高中新课程的教学和学习之“难”： 师生都要在新课程理念的指导下进行教与学； 达成知识、能力、情感态度价值观三位一体的教学目标； 把握教学内容的时代性、基础性和选择性的有机统一； 引发和保持学生的兴趣和探索精神，为后续学习奠定基础。 讲座主要内容 课标对必修一的要求 学习本模块的意义和价值 教学内容的设计思路 章节内容简介及教学提示 本模块教学建议 如何进行“探究性学习”的教学 一、课标对必修一的要求 （一）“课程设计思路”中的表述 必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。 所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。 ——《课标》“课程设计思路” （一）“课程设计思路”中的表述 模块一有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观. （二）“内容标准”中的要求 本模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习其他模块的基础。它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构和功能的统一,生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容，有助于学生对科学过程和本质的理解。 认知对象： 是生命系统（包括细胞、个体、群体、生态系统等各层次）； 认知目标： 是理解不同层次生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律、各组分间的相互作用、系统与环境的相互作用。 《分子与细胞》模块侧重于使学生在细胞水平认识生命系统的物质基础和结构基础； 《遗传与进化》模块侧重于使学生在基因水平认识生命系统的发生和发展过程及原因； 《稳态与环境》模块则侧重于使学生在个体和群体水平认识生命系统内部的调节机制以及与环境的关系。 二、学习本模块的意义和价值 17世纪细胞的发现和19世纪细胞学说的建立，对生物科学的发展有重大意义。 1838——1839年施莱登和施旺确立的细胞学说、1859年达尔文确立的自然选择学说、1866年孟德尔确立的遗传学为现代生物学的三大基石。 当前细胞生物学的发展方向主要是细胞分子生物学，它是以细胞作为一切有机体进行生命活动的基本单位这一基本概念出发，主要在分子水平上研究细胞生命活动的基本规律。 二、学习本模块的意义和价值 1、促进辩证唯物主义自然观的形成 （1）理解生命的物质性及生命物质的特殊性 （2）理解生命系统有许多层次，细胞是基本的生命系统 （3）理解生命系统的开放性（要与周围环境进行物质和能量交换） （4）理解细胞的生命历程，领悟事物发生、发展和消亡的普遍规律 系统论 系统论的创始人是美籍奥地利生物学家贝塔朗菲。 所谓系统，即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成的、具有特定功能的有机整体。 贝塔朗菲认为一切生命都处于积极运动状态，有机体作为一个系统能够保持动态稳定是系统向环境充分开放，获得物质、信息、能量交换的结果。 关于系统 系统：同一事物按一定的关系组成的整体。 《现代汉语辞典 》第5版 P1462 系统的特性是整体性和相互作用。 一切存在皆是系统：我们面对的自然界，都是以 系统状态存在。 （从系统的性质着眼，可以将系统分为3类：物理系统、生命系统、社会系统。） 关于生命系统 生命系统是开放系统： 如果系统与外界或它所处的外部环境有物质、能量和信息的交流，那么这个系统就是一个开放系统，否则就是一个封闭系统。开放系统会受外界环境的影响，有可能从无序态向着有序态方向发展，也可能从某一个有序态向另一种新的有序态方向发展。 系统分析方法 系统分析是明确系统的边界后，在分析系统组成要素的基础上，分析系统各组分间相互影响的定量关系，建立系统的数学模型，并利用计算机对系统结构优化，使系统具有功能整合作用的问题分析方法。 具体实施分为四个阶段： 第一阶段：定性分析——划分边界，确定组分， 分析层次，明确问题及研究目标； 第二阶段：定量分析——定