人教课小学四年级语文下册《父亲的园 》教案.doc

28﹡ 父亲的菜园 复备人：___________________ 一、教学内容 人教课标版四年级语文下册第七单元《28﹡ 父亲的菜园 》。 二、教学目标 1、认识生字、新词，掌握一个多音字“磨”。 2、有感情地朗读课文。读懂文章的主要内容，体会作者要表达的思想感情。感受并学习父亲的勤劳和执著，培养学生热爱劳动的好品质，领悟“认准目标，不懈努力”的道理。 3、积累并学习描写人物言行的语句，巩固“抓言行，悟品质”的学习方法。 三、教学重难点： 1、教学重点：抓住描写父亲言行的句子，体会父亲为这块地所付出的艰辛和努力，感受父亲的品质，进一步学习从内容中体会思想的读书方法。 2、教学难点：理解“父亲的菜园”来之不易及其象征意义。 四、教学准备 1、教具：PPT课件。 2、学生课前到教育基地或乡下参观菜园，有条件的可拍照片或画下来。 3、思路、方法：自主学习，讨论交流，朗读——想象——感受 五、教学过程 （一）激趣导题 1、孩子们到过菜地吗？整体给你什么印象？ （1）学生展示课前拍到的菜园照片或自画图，讲述见闻。 （2）出示课件，师述：也许在你们眼里菜园只是一道美丽的风景，但是，对普通农家来说，就像乳汁对初生婴儿一样重要。所以，乡下人家的房前屋后开垦成菜地，田里的菜地又大又平，土壤肥沃，蔬菜长得郁郁葱葱…… 2、出示荒凉的山坡图片 师：同学们看到这幅图联想到哪些词语？就在这样一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。（板书课题，齐读）。 3、山坡上怎么能开垦出这样的菜园呢？读完课文就能明白了。 ☆设计意图：课前布置学生参观菜园，丰富生活体验，让他们展示收集到的图片，再用动情的语言导入课题，十分亲切自然，再设置悬念，能激发学生的阅读兴趣。 （二）自主读书 1、回顾“提示”，明确方法 出示单元学习提示与课文学习提示，学生阅读。 师：我们把本组单元导读提示的学习方法和前面三篇课文中的学到的读书方法归纳整理一下。课件出示学习方法：抓住具体事例中描写人物语言动作的语句，感受人物形象与品质，并谈谈自己的感受。（板书：抓言行 悟品质） 2、出示自学提示，指导自读 （1）选自己喜欢的学法自读自悟，试着去解决问题： ①快速浏览课文，在课文中找出形容和描写这块菜地“（）的（）”的短语，并将短语分类； ②扫清生字词障碍，遇到难读的词、句子反复多读几遍； ③想想课文主要写了一件什么事，用最简练的语言概括出来； ④再读课文，画出文中描写父亲语言动作的句子，感悟这些句子表现了父亲怎样的品质，把自己的体会写下来。 （2）小组交流体会。 （3）组长进行小结。 3、检查自学情况。 （1）课件出示生字、新词，指名读、齐读，多种方式检查读音。 （2）展示学生整理的短语，指导分类，体会菜地发生的巨大变化。 （3）把你喜欢的段落读给大家听。注意读得正确流利有感情。 （4）指名说说课文主要写了一件什么事，能说出是用什么方法概括的更好。（如：六要素概括法、段意串联法等等。） （5）学生讲完，课件出示填空题，帮助学生理清文章脉络。 课文是按事情发展顺序写的，因为（ ），我们家失去了（ ） ，父亲看见（ ），就在山坡上选上了一块相对平缓的坡地，开了一个菜园，一场暴雨冲走了菜地上的（ ），父亲没有（ ），他砌了（ ） ，挑了（ ），终于开出了新菜园。 ☆设计意图：读书前注重学法指导，体现从学习到运用的转化。先总结从单元学习提示中提炼出的方法“抓言行，悟品质”，再出示自学提纲，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的负担，使学生能迅速、有效地获取信息，试着去解决问题。 （三）研读交流，感受人物品质 过渡语：这块菜地之前是一片荒凉的坡地（板书：荒凉的坡地），现在是一片诱人的翠绿（板书：诱人的翠绿），变化可真大呀，这得归功于谁呢？你从哪些句子可以看出菜园与父亲是联系在一起的？这篇课文有三个经典镜头，能找出来吗？ 1、组内交流自学收获，组长负责归纳整理本组成员的疑点、难点。 2、以小组为单位汇报学习成果。 3、讨论感悟，引导理解重点句。 你找到了哪些语句？指名回答，课件出示重点语段，指导朗读，体会人物的精神。 （1）第3自然段，课件出示句子： 每天天还没亮父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。 a.读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？（拓展思维，想象：炎炎烈日下，父亲······夕阳西下，鸟儿归巢时，父亲还在······） b.读到这里，你看到了一位怎样的父亲？（可以用句子中的词语概括，亦可以自己用词语概括出人物的特点）板书：勤劳 （2）第4自然段，“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”