体育与健康文：刍议小学体育课导入的设计.doc

趣言巧语话导入 兴味盎然促高效 ——刍议小学体育课导入的设计 摘要:课堂教学导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，具有酝酿教学情绪，集中学生注意力，引入主题和将教学带入情境的效能。精巧的导入，可以迅速引起学生的注意，收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的先声夺人的效果，可以达到“课伊始，趣亦生”的境界，最终使学生实现认识、情感、行为三者的统一，获得最佳的教学效果。在小学体育课堂教学中，亦是如此！针对《体育与健康》课程的特点和要求，我们体育教师要精心设计和掌握不同类型课程导入技巧，正确而恰当地运用这些技巧，不仅能起到活跃课堂气氛，收敛学生的消极思维活动，而且对提高教学质量和效果，起到事半功倍的作用。 关键词：体育 导入 巧妙 1.研究目的 通过对新课程下小学体育课堂教学中导入的设计形式的探究与分析，了解学生对哪些导入设计更感兴趣，巧妙、合理、科学设计各种导入形式，发挥导语的“磁石“作用，吸引学生的注意力，起到安定学生的情绪，激发学生的思维，调动学生的积极性，振奋学生的精神，从而使学生的思维、情感活跃起来，积极、迅速地投入到教学情境之中的作用，以期更好的实现《体育新课程标准》指出的”激发运动兴趣，培养学生终身体育的兴趣”的目标。 2.研究对象与方法 2.1研究对象 东莞市虎门镇金洲小学五、六年级150名学生 2.2问卷调查法： 发放调查问卷《你喜欢体育课怎样导入》150份，回收问卷150份，有效调查问卷150份。回收率100%（男生80份，女生70份），有效回收率100 %。 2.3文献资料法： 在国内部分体育期刊、书籍、互联网，虎门图书馆、东莞市图书馆、学校览室查阅、收集与本课题有关的文字、数据资料。 2.4访谈法：对部分任课教师和学生进行了访谈。 2.5例证法：用具体事实作论据来证明论点。 3.结果与分析 3.1 “导入”的认识 3.1.1 “导入”的意义 《体育新课程标准》指出：“坚持健康第一的指导思想，促进学生的健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的兴趣。”看来，我们的体育课堂教学，不仅仅是教授学生掌握一些基本的体育知识与技能，而是为学生终身体育的兴趣的培养奠基！而要实现这一目标，我们体育教师必须潜心研究教学设计，还必须要在学习中讲求兴趣，正确地运用兴趣规律，精心设计教学的每一环节，专心、认真上好每一堂课。而一堂课的成败与否，课的开始部分设计好坏亦是联系紧密。 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”因而，兴趣是一种力求探索某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。因此，我们每一位体育教师都应该正确掌握学生兴趣的规律和激发学生兴趣的方法。 针对小学生在体育课中，具有好动、自控能力弱，注意的集中性和稳定性都较差，课前注意力容易分散等这些特点，结合小学体育教学的特点、要求，我认为我们体育教师要巧妙、合理地设计导入，带领学生轻松愉快地“步入”体育世界，激发学习兴趣。因为一节成功的课，是从新课开始的。研究表明，如果在新课开始时，就能以有效的方法，唤起学生注意，安定学生情绪，激起学生兴趣，使学生以良好的心态投入课堂学习，那么整个课堂教学就成功了一半。一堂课，导入得法，导入巧妙，片刻之间就能营造一种浓郁的学习氛围，学生上课的积极性得到充分调动，并迅速进入良好的学习状态，进而为学生学习新课内容奠定良好的基础；相反，教师导入形式呆板，导语枯燥无味，学生听而生厌，学习兴趣就会骤减，陷入被动接受状态，影响整堂课的学习。由此可见，设计好的导入是非常重要的。它是一节课是否成功的重要“标志”。 3.1.2学生喜欢怎样的“导入”？ 表1 《你喜欢体育课怎样导入》 N=150（男：80，女：70） 男生 女生 总计 人数 百分率 排位 人数 百分率 排位 人数 百分率 排位 激励导入法 16 20% 2 12 17.2% 3 28 18.6% 3 比赛法 22 27.5% 1 7 10% 5 29 19.4% 2 讲故事法 10 12.5% 4 14 20% 2 24 16% 4 示范法 13 16.3% 3 9 12.8% 4 22 14.7% 5 提问法 9 1