新课程理念下思想政治课导入和结尾设计初探.docVIP

新课程理念下思想政治课导入和结尾设计初探 新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。第一,学生是具有独立意义的人，教育不是塑造而是唤醒。第二，课堂的有效性要立足于学生的全面发展。在新课程理念的支撑下，我就思想政治课导入和结尾设计作初步探索。 一、导入设计——变“牵引”为“引导” 导入犹如登山前的仰望，富有诗意的导语“先声夺人、扣人心弦”，调动学生的热情，激发学生的兴趣，引发学生的探究欲望，借以实现诱导激励、定向协调的功能，历来受到大家的重视。但我们在进行导入设计时，究竟要以什么为目标，是仅仅满足于凝思、激趣、导题的作用，还是立足于学生全面发展的需要，挖掘更为深层的意义。 下面就以《和平与发展：时代的主题》一课为例，来谈谈两种导入设计的不同效果。 1.旧方案：牵着你的手，让你跟我走 情景创设：选取一段反映当今时代主题的视频，把焦点对准战争和贫困中的儿童，配乐用了迈克尔·杰克逊的“地球之歌”，营造课堂氛围，振动学生的心灵。 师：战争阴云笼罩了原本湛蓝的天空，贫瘠困乏剥夺了本该幸福的童年，是什么夺走了他们的笑脸？ 生：战争和贫困。 师：怎样才能让他们拥有幸福的童年？ 生：和平与发展。 师：我们期待和平、盼望发展，和平与发展是当今时代的主题，更是世界人民的福祉。如何理解这一主题，怎样维护和平、促进发展，我想今天的学习会给我们作出科学的回答。 2.新方案：伸出你的手，我们一起走 （情景创设同旧方案） 师：假如你处在这样的环境中，每天早上从梦中醒来，你会想些什么？ 生：“真好，太阳出来了我还活着。”“梦都醒了，战争结束了吗？”“今天我能上学了吧？”“我梦见我们住进了四面有墙、有屋顶的房子里，很暖和。”“我梦见了一个很大的面包，可以供我们全家人饱餐一段时间。”“我梦见爸爸和哥哥都回来了，我们一家人幸福地在一起。”…… 师：这是我听过的最简朴却最能打动人心的答案，谢谢大家。我们是幸福的，因为我们没有经历过战争的苦难，也没有被饥寒交迫所折磨，但我们的心不会因此变得冷漠。我们期待和平、盼望发展，和平与发展是当今时代的主题，更是世界人民的福祉。如何理解这一主题，怎样维护和平、促进发展，我想今天的学习会给我们作出满意的回答。 比较：旧方案教师用心设置了情景，也通过两个问题导出了本课的主题，但这样的方式，学生完全处于被动的地位，按照老师预先设想的思路进行，学生观看视频时的感受被忽略，张扬主题精神的对话成了简单的回答问题，情景创设没有发挥其应有的作用。新方案开放性问题的创设，激发了学生的积极性，他们的回答很踊跃，很有人情味。学生通过展开想象，真实地感受到了战争、贫困的狰狞与和平、发展的可贵，在引发他们对于本课知识学习兴趣的同时，也引发他们的深度思考。这样的处理往往会擦出很多“意外”的火花，正确引导点拨，就会成为燎原之势，这正是课堂中“生成性”的体现。 反思：我们在进行课堂设计的时候，都会考虑通过“生成性”环节的展示，体现学生的精彩。但我们要思考的是，我们为了什么目的而设置，是当做完成知识目标的手段，是为课堂锦上添花的装饰，还是真正为了学生的发展考虑。我觉得上“真课”并不是只重内容不重形式，而是所有的设计都是为学生的发展而设，这是我们进行课堂设计的依据和标准。 二、结尾设计——化“归一”为“开放” 相对于人们对导入语的重视，结尾部分的处理往往会被人们忽略，其实结尾就像登山后的俯瞰，设计精巧的结尾“余音绕梁、三日不绝”，升华学生的认识，拓展学生的思维，提升学生的精神境界，从而达到领悟事理、陶冶情操的目的。在进行结尾设计时，我们仍面临一种选择，是仅仅满足于知识的总结、结构的构建，还是尊重学生的成长需要，给予更多的启迪和教育。 还是以《和平与发展：时代的主题》一课为例，来比较不同结尾设计的感悟。 1.旧方案：教师的小结——中规中矩 通常我们采取的方法是与学生一起，边回忆课堂内容边完成框架结构的构建，然后就会转入当堂巩固落实阶段。 2.新方案：学生的小结——百花争艳 （学习中完成的板书：呈现本节课知识结构） 师：这节课的学习已接近尾声，我想让同学们用一个关键词来概括自己的感受，并简单说明理由。 生：“珍惜——珍惜我们现在拥有的一切，怀着一颗感恩的心，认真走好自己的路。”“警惕——和平与发展是时代的主题，但威胁和平、影响发展的因素仍然存在，对于霸权主义强权政治，我们绝不能掉以轻心。”“自强——落后就会挨打，这是历史给我们留下的训诫，只有国家繁荣安定，人民才能安居乐业。”“责任——我们是国家未来的主人，推动国家的安定繁荣是我们的责任；维护和平促进发展，建立国际新秩序则是世界人民的共同责任。”“团结——只有全人类联合在一起，才能让孩子们远离战争的阴霾和贫困的折 磨”…… 师：对学生的回答做针对性、简洁评价，然后寄语：“希望——让我们怀着美好的希望启程，让