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魅力课堂 生命承载 ——我的课堂我的梦 　 【摘要】当下，叶澜先生的“让课堂焕发出生命活力”已经成为中国教育界最具感召力的声音。本文结合自己的具体课堂教学实践阐述了如何让我们的语文课堂，流淌生命的活力；如何让我们的语文课堂，充满无限的魅力。 【关键词】生命 和谐 梦想 童真 情趣 【正文】 教育是培育生命的事业，教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。目前，叶澜先生的“让课堂焕发出生命活力”已经成为中国教育界最具感召力的声音。当一个孩子满怀憧憬地走进校园，开始他生命体验的时候，我们的语文课堂，就应成为学生生命世界钟的一片葱茏绿洲，成为学生精神世界中的一道亮丽风景，成为学生心灵世界中的一股清凉甘泉。要让我们的语文课堂，流淌生命的活力；要让我们的语文课堂，充满无限的魅力。 一、生命课堂是洋溢温馨、充满情趣的课堂 课堂应该是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣，充满温馨，不仅是孩子的心理需求，也是语文学科本身的要求。学习，首先吸引学生的是愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养。所以，我认为：语文课堂应该是温馨的课堂，只有在充满温馨、充满情趣的氛围中学习，师生的情感才能同时运动，相互碰撞，才能促使学生以最佳的心情投入到学习中去。请看《天鹅的故事》教学片段： 师：同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情？我们就来做一回它的代言人吧？ 老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那一片片白羽、斑斑血迹？ 生：没有关系，为了大伙的生存，我愿意。 师：老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛？ 生：不，我也知道疼痛和寒冷，但是为了我们的集体，我必须这么做！ …… 师：请你们想着画面各自朗读。（生自读） 师：冰面没有破，怎么办？（一生读） 师：冰面还是没有破，再用力！（一生读） 师：冰面已经被震得颤动起来了，继续！（一生读） 师：一起来感受这动人的情景！（学生感情齐读，完毕，俄罗斯合唱歌曲《俄罗斯上空的天鹅》响起，全场肃然） 俗话说：水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无光，对击始发灵光。课堂上，我用我的热情洋溢，换来学生激情似火；我用我的眉开眼笑，换来学生的眉飞色舞；我用我的欢声笑语，换来学生的莺歌燕舞；我用我的柔情似水，换来学生的情深似海……我乐意用我的情感去触摸学生的情感，用我的情感去领悟学生的情感，用我的情感去交融学生的情感，力求在语文课上给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。课上，那种心与心交流的情感撞击，带给我和学生同品共享合作学习的快乐，带给我和学生一段曼妙丰盈的心路历程。 二、生命课堂是彰显和谐、倾注关爱的课堂 众所周知，我们的语文学习的过程，是一个对文本不断探究和感悟的过程，它需要学生对学习活动怀有浓厚的兴趣和饱满的热情，需要师生间的信息交互和情感感染。当我们的教学氛围充满民主、充满和谐时，当师生间充满真诚的信赖和对话开始时，那种思维的碰撞和交流，那种情绪的共鸣与激荡，就会使教学活动进入高潮迭起、妙趣横生的境界。当然，学生学习语文的过程也是一个充满曲折的过程，需要学生有良好的态度和坚强的意志。而和谐的师生关系则能成为学生学习语文道路上的一个有力的依靠。 《爷爷的芦笛》是一篇文质兼美的文章。这一课的教学一个凸显的地方就是朗读教学的指导。朗读教学的指导在我心目中应是润物细无声，应是有层次的，应是具有感染力的……所以，每次朗读教学的指导我总是有序地展开，一步步引导学生进入我所预设的“圈”。可是通过这一节公开课的教学，我才突然觉得，在课堂教学中，等待，也是一种美丽，耐心的、温情的、鼓励的等待更是一种璀璨夺目的美丽。 “爷爷！爷爷！可是没有任何回答。”这是强强独自一人呆在小屋经历暴风雨极度紧张害怕发出的呼喊，是强强在这特殊的夜晚所体验到的真实的感受。读好这句话，对于学生欣赏全文精彩的心理描写、感受语言魅力有很大作用。所以，课堂上我预设以此作为本课朗读的突破口，重点进行指导。 一生朗读。读得不够到位。 师指导：“老师听不到你在大声呼喊。” 生再读。 （声音响了，可是缺少自己的体会感受。而此时，我也有点灰心了，因为教学环节必须进行下去，而如果学生在老师的指导下表现不出预期的效果，那就代表了老师的失败。我有点焦急。） 师指导：你大声呼喊了，但我听不出你大声呼喊的背后所包含的情感。 生更投入地读。 （有很大进步，但是还是缺少那淋漓尽致的感觉。而此时我突然发现这也许是她最好的表现，而我需要学生所表达的还远不止这点。我犹豫了，该让她坐下吗？望这这个孩子，突然碰到她急切、渴望的眼神：她需要这个机会！她一定行！） 师继续引导：“假如你真是强强，让你一个人在晚上呆在一个黑暗的地方，你有什么感受？ 假如让你在一个风雨交加、电闪雷鸣的夜晚独自一人呆在一个黑暗的地方，你又有什么感受？ 假如