小学评价论文：基于课程改革之小组合作习的实践与思考.doc

有效评价机制引发的多米诺骨牌效应 ——基于课程改革之小组合作学习的实践与思考 　 【摘 要】近年来，课程改革在全国进行得如火如荼。温岭的课改活动随着这股风也是风声水起。作为其中的一所课改学校，我们也投身于这股改革的洪流中，创建了基于“生本理念”的小组合作学习模式。改革初期，对于处于摸索期的我们来说既感到兴奋，也觉得困难重重——小组成员围坐在一起，虽然便于学生进行交流，但也出现纪律散漫，难以管教的场面；课堂教学虽然有更多的人参与其中，但免不了出现让优等生独挑大梁的窘境……面对改革中出现的困难，笔者探索出一套有效评价机制，从量化评价定标准，竞争评价促进步，物质评价激兴趣，荣誉评价树品质这四个方面对学生在学习中新出现的问题进行一一“诊治”，并取得了良好的效果。 【关键词】 小组合作 有效评价 缘起：拨开云雾见月明 （一）背景介绍 近一年来，我校开展的小组合作学习究竟是怎样的生本课程改革呢？有必要用简要的笔墨介绍一下。 1.小组形式 我们把全班的45个学生按照性别、身高和能力分组。一组的人数经历了6人为一组，再到4人为一组，最后定为5人为一组。6人为一组，在课堂展示交流时每人都交流过去，非常耗费时间；4人为一组，由于全班总人数多，分成的小组有十二个，不便管理。最后定为5人一组较为合理。 2.管理模式 小组合作学习中组长的作用很明显。所以在民主选拔常务组长时让学生们不仅考虑其成绩，更考虑组织能力，班级影响力。确定好常务组长后，我们再民主选举值日班长，常务班长。最后让孩子们自己确立班级、小组的口号、徽章和公约。这样，常务组长、值日班长和常务班长的三级管理模式的雏形就建立了。 3.授课流程 小组合作学习的课堂教学流程一般经历：个人自学——小组交流——展示汇报——教师点拨这四个环节。在整个过程中，小组常务组长的组织和教师的评价引领是课堂教学能否顺利开展的主要因素。 （二）主要问题 刚开始小组合作学习时，孩子们觉得这样的座位，这样的课堂教学很有新鲜感，很新颖，无论在课间还是课堂上个个都表现得非常活跃。老师们很受鼓舞，然而没过多久，不少问题就出现了。 1.合作流于形式 合作学习非常重要，只有建立在个人努力的基础上才能完成。 2.围坐便于“交谈” 小组合作学习以5人为一组围坐在一起的出发点是让孩子们意识到我们是一个小团体，互相学习，互相提高。然而，时间一长，事与愿违，孩子们开始漫无边际的交谈，自修课上，早读课上，甚至在课堂上他们眉飞色舞，眉目传情，什么班级纪律，早就被抛到九霄云外。 小组合作学习当中出现的课堂教学困惑和班级管理烦恼如两盆冷水几乎浇灭了我课程改革的热情，让我的内心备受煎熬。沉思一段时间后，尤其是在参观考察南京的一所课程改革取得不少实效的小学后，我又似乎看到了黎明的曙光，重拾信心。经过对前一段时间小组合作学习的经验总结，我觉得我们的课改之路颇为坎坷是因为缺少行之有效的评价机制。所谓有效的评价机制就是针对学生在学习、生活中不断出现的各类问题，有针对性地，科学地制定详细的评价细则，采取各种灵活的评价方式提高学生的学习积极性，增强集体荣誉感。 评价：千树万树梨花开 (一)有效评价之量化评价 1.量化细则 （1）学习方面。①作业。作业要及时完成，拖欠作业个人扣10分，小组扣5分。抄袭作业，抄者和被抄者都扣20分，小组扣10分。②课堂发言。课堂交流汇报前，个人必须充分思考，在文中划句子，圈词语，写批注。组长汇报加2分；组员汇报加4分。集体展示汇报能做到人人汇报且分工明确，组长再加2分。③背诵。背诵一篇课文加5分，小组全部及时背诵完毕，集体也加5分。 （2）纪律方面①上课。课堂上，包括自修课上说话、走神或者做一些违反纪律的事情，个人扣30分；小组扣10分。②课间。在教室里或廊道上追逐打闹，个人扣20分；小组扣5分。 （3）操行方面①文明礼仪。说脏话，欺负同学，顶撞师长，个人扣20分；故意破坏公物者扣30分；故意不佩戴红领巾者扣10分。②文明卫生。随地吐痰，乱扔垃圾者扣20分；饭桌上故意留饭菜，倾倒菜盘动作粗鲁者扣10分。 （4）其他方面。①为班级或小组做了好事，如拾金不昧，辅导后进生学习等，个人加30分；小组加10分②小组内代表班级参加学科比赛或体育竞赛等，个人加30分，小组加10分。③出现严重违纪的，如打架，进网吧等，个人扣50分。 2.评价表格 （1）常务组长表格 组别：第一组 常务组长：朱琳贝 姓名 生字 作业本 采蜜本 周记 小练笔 其他 总计 朱琳贝 陈崇铤 吴祎 陈俞樾 王静 分析：小组内具体学习情况由常务组长负责摘录。在平常的作业批改中，我总会对每个学生的作业具体打分，并根据优劣盖上相印的盖章。有了这张具体的学情统计表后，小组