小学语文文：小学作文情境教学策略研究.doc

小学作文情境教学策略研究 　 摘 要: 针对小学作文教学中出现的问题，语文教育工作者提出情境教学的探索。本研究通过问卷调查小学作文教学现状，分析小学作文教学中存在的主要问题，探讨情境教学应用于小学作文教学的可能性；提出小学作文教学中的情境教学策略。 关键词: 作文情境教学 作文教学现状 情境教学策略 一、引言 小学作文教学作为作文教学的起步阶段受到关注，各类学者对小学作文教学进行研究，对其现存问题进行相应分析。有研究认为，学生作文的成败关键在于教师的教，认为作文教学中暴露的问题有：学生兴趣的缺失；学习中两极分化的出现；语言贫乏；作文程序化，没有个性和创新(((。还有研究从教师与学生两个层面探讨作文教学的问题(((。针对作文教学中存在的问题，李吉林借鉴“外语情景教学法”探索本土情境作文教学，归纳出情境作文五步法(((；相关研究者提出写作情境教学，即从写作教学的需要出发，教师有意创设一个具体的场合、景象或境地，让学生置身其中，观察、思考、想象，引起学生的情感体验，进行写作训练(((；并认为，与一般写作教学过程相比，写作情境教学过程更有利于提高学生的写作水平((( 。本研究旨在调查当前小学作文教学现状，继而运用情境教学法优化作文教学，实践意义是为小学语文教师进行作文教学提供有效的指导策略。 二、调查 （一）对象 采用整班联系、自愿参加的方式，从×小学选取170名学生。调查问卷发放170份，回收170份，其中有效问卷167份。 （二）工具 1.小学生作文教学现状的访谈 访谈采用关键事件法，关注三个焦点内容，包括作文教学与阅读识字教学比较、情境教学法在作文教学中的应用和作文教学计划。 小学生作文教学现状的调查 问卷根据访谈内容，聚焦核心问题，本文自行编订问卷，包括14个题项，由作文课的喜爱程度、写作态度、写作方法、课堂感受和写作欲望五个视角构成。 3.程序 采用随机分层抽样的方法在三年级到六年级的学生进行问卷调查。 三、现状调查与分析 （一）小学作文教学的现状调查 表1-1小学生对作文课的态度 选项 三年级 四年级 五年级 六年级 总计 非常喜欢 20.96% 5.39% 5.39% 4.19% 39.52% 还可以 7.78% 17.37% 14.97% 10.18% 50.30% 不太喜欢 1.2% 1.2% 1.80% 4.19% 7.19% 一点也不喜欢0 0 1.2% 4.19% 5.40% 调查结果表明：学生对作文课的态度还是比较积极，非常喜欢作文课的学生占39.52%，仅有12.6%的学生不太喜欢和完全不喜欢作文课。随着年级递增，喜欢作文课的人数在递减；随着年级递增，不太喜欢和一点也不喜欢作文课的人数递增，随着年级增长，作文教学目标难度的增加，部分学生就会“掉队”。 表1-2小学生对写作的态度 选项 三年级 四年级 五年级 六年级 总计 非常喜欢 14.97% 4.79% 6.59% 6.59% 19.90% 还可以 13.77% 17.37% 9.58% 11.38% 52.1% 不太喜欢 0.6% 1.80% 7.19% 4.19% 13.78% 一点也不喜欢0 0 0 0.6% 0.6% 调查结果表明：不喜欢写作文的学生人数较少，对写作持还可以态度的学生人数占据多数。 表1-3写好作文的方法 选项 总计 写好作文的方法 多看课外书、作文书、做摘记 40.28% 养成写周记、记日记的习惯 30.70% 课堂中老师给你启发和引导 18.03% 靠自己的灵感 10.99% 调查结果表明：学生认为写好作文的方法以“多看课外书、作文书、做摘记”这种方法居多，而“课堂中老师给的启发和引导”这种方法仅占18.03%。这一调查结果对我们提出了疑问，为什么认为老师的启发和引导是写好作文方法的学生为什么人数如此少？老师在作文课堂中有没有真正做到启发和引导学生？老师运用怎样的作文教学方法启发、引导学生？运用了哪些作文教学策略？老师的教学策略有没有达到预期的效果？这都是本文试图探讨解决的问题。 表1-4小学生对作