小学语文论文议论文教学策略初探.docVIP

“活”在陌生里 ——小学议论文教学策略初探 　 [摘要] 小学语文苏教版教材中仅有5篇议论文，但大多伦理深刻、论证严密、语言表达缜密精美，有极高的语言训练价值。由于教师对于这类文体的教学研究较少议论文在小学教材中不多见，苏教版中分别有第七册《说勤奋》，第九册《滴水穿石的启示》，第十册《谈礼貌》，第十一册《学与问》和第十二册《学会合作》篇。编意图由于教材中的议论文篇幅少，教师对于这类文体的教学研究也比较少指导学生品读文本的同时，要引领学生学习其准确、严密、生动的论述语言；学习通俗易懂、生动活泼的论述语言。正因此，内涵丰富的语言，同样需要反复地品味。有的关键性语句，要联系作品背景和全文内容来理解。 “表层化”教学吞没了学习效益：教学的全部不应等同于教材内容的全部，议论文教学亦然。我们要把教材当学材，教读课文可以教师引导为主，引导学生感悟，指点学生阅读思考的方法，把握相关的规律，教会学生学习。同时注重对学生情感态度与价值观的培养。从而防止教学在“同一层面上来回滑动。” 二、“活在陌生里”意味着什么？ 陌生性：面对语言“一读就懂”，道理“一目了然”的小学议论文教材，学生的“懂”起来很易。而且，当今学生帮助信息的获取方式众多，及与之相配合的获取数量，正通过现代社会提供的各种方式，几乎可以取得老师掌握量的“相近值”。那么留给我们老师的还有什么？那就是一种“智慧”： 从文本中看到学生看不到却很重要的东西。力求让学生熟悉的文本变得陌生起来，在学生自以为读懂的地方读出新鲜的东西来，从而带领学生进入议论文阅读的新视界。新奇的东西才能唤起人们的兴趣,才能在新的视角、新的层面上发掘出自我本质力量的新的层次并进而保持它，而“陌生化”正是化熟悉为新奇的利器。 是衡量学习效益的重要指标需要借助积极的思维活动，并能对其进行合理的解释在学习中，我们需要不断地思考，在解决问题的过程中不断地发现问题，对问题要具有。将同类事物进行比较。同类事物具有相似之处，也具有相异之处，对其进行比较、分析，可以加深对所学知识的理解，从而取得良好的学习效果安徽广德的太极洞内如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？雨水是以很快的速度从高空落下来的，但它却不能把石块滴穿目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不就是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？同样是一件事，在记叙文体中起着含蓄地表现主题思想的作用，在说明文体中起着解说原理、介绍知识的作用，而在议论文体中则起着论证观点的作用。议论文的主要用作论据，即论证观点的依据。因此，议论文体选择材料的标准是论证力量的强弱记叙文体的组织结构多以时间、空间为线索，说明文体的组织结构多是以事物本体的形态构造、内在联系为线索，而议论文体的组织结构则多以逻辑推导为线索，因此，材料与材料的组合必须反映这种严密的逻辑进程。比如，一般的逻辑进程是，提出问题（即提出论点）——分析问题（即论证特点）——总结问题（即归纳强调）。这些“总”与“分”的论证之间，“分”与“分”的论证之间，又构成一组组复杂的逻辑关系。所以，有人说，记叙文体需要进行“画面”的编织，那么，议论文体则需要进行逻辑的编织。再造区宇，兴亡继绝把握事物的结构理解事物本质特征和内部联系，需要对学习材料作整体性的思考。因此，个体应该培养自身的全局观点，考虑问题要从大局出发，着眼于整体问题的解决。在中，学教材中的“例子”具有示范性，教学时，理应引领学生感知、揣摩并在“仿写”实践中应用，举一反三。从小学议论文的价值功能上论，在学习和生活中，比起抒情、叙事、说明等表达方式，议论其实用得最多。比如，《课标》中对口语表达“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见”及“能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言”的要求，学生的口头表达，实际上议论占了很大的成份。再比如，学习写人文章《莫泊桑拜师》（苏教版六下）课后题“读一读，联系生活实际，说说你对‘青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果’的理解”，这需要学生进行“议论性”的语言表达；学习写事文章《大江保卫战》（苏教版五下），让学生回答“为什么说灾情就是命令，灾区就是战场”，需要学生论述自己观点，使人信服；学习了常识性文章《奇妙的国际互联网》（苏教版四上），让学生辩一辩“上网利大还是弊大”，要想证明自己的观点就需要摆事实，讲道理。潘新和“议论文三要素”批判