小学语文论文：“真”语，从何来？.doc

“真”语文，从何来？ “曾经在幽幽暗暗反反复复中追问，才知道平平淡淡从从容容才是真。”作为教人“学语习文”的人来说，对于“真”有着发自内心的渴望与追求。但听了这么多的语文课，我觉得把语文课上成思品课、表演课、汇报课的比比皆是，让我们有着太多的教训要吸取。语文教学的根本目的是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，但我们为了追求“热闹的形式”、“时髦的方式”，丧失了语文课的本真，那么“真语文”从何而来呢？ 之一：返璞归真，莫忘语文来时路 在语文新课程理念的指引下，今天的小学阅读教学已经进入一个充满活力的全新时期，新的教学思想空前活跃，新的教学形式层出不穷，但任何事物的发展都必须把握好度。我们应该将学生的听、说、读、写等活动始终指向如何正确理解和运用祖国的语言文字上，因为这是语文课与其它课程的根本区别。 [例1]《月亮湾》是苏教版小学语文第四册的一篇课文，它以清新自然的文字为我们展示了如诗如画的月亮湾。我在教这一课时由简到难，注重指导学生学字习文，请看其中的一个识字教学的片段—— 师：（出示“弯”）谁认识这个老朋友？ 生：齐读——弯。 师：弯的反义词是什么？ 生：弯的反义词是“直”。 师随即在黑板上画一条直线。 生：不对，不对。这不是弯，要画曲线。 （师立即纠正错误。） 接着—— 师：（出示湾）谁认识这个生字宝宝呢？ 生：读——w?n. 师：谁来猜猜这个字是什么意思？ 生1：它是三点水，所以这个字可能和水有关。 生2：“湾”会不会是水转弯的地方呢？ 师：谁来画一个“湾” （指名学生上台画“湾”） 师：请小朋友再来读读课文，读完后评一评：黑板上哪一个“湾”画得最好？ （生再读课文） 生：还是唐哲画的“湾”最好。弯弯的，窄窄的，跟课文中所写的“湾”很象。 【思考】儿童对于字体的概念是陌生的、模糊的，而字形对于他们来说却是感性的。在这一环节中，学生读“弯”说“直”，学湾猜义，环环相扣，步步深入，人人参与，利用汉字的特点，注重学生自主学习与教师引导的融合，雪落无声地进行了识字教学。 [例2]《真想变成大大的荷叶》也是苏教版第四册中的一篇课文。课文展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。下面是其中的一个教学片段—— 师：让我们再一次伴随着这优美的音乐来读一读这首小诗吧。 （生伴乐齐读这首小诗） 师：林间的小鸟唱起了动听的歌，美丽的大自然敞开了怀抱召唤着我们。现在，你就是诗中的那个小朋友，迷人的夏天来了，你想变成什么呢？ 生1：我想变成一朵小花，把夏天打扮得更加美丽。 生2：我想变成一只小青蛙，在荷叶上跳来跳去。 生3：我想变成弯弯的月亮，照亮夏天美丽的夜晚。 …… 师：小诗人们，赶快把你们创作的小诗写下来吧！ （生将自己创作的小诗写在早已准备的纸上） 【思考】课堂中学生生命的成长与发展不能遗忘小学语文的“基础性”，否则学生的成长与发展也就成了无本之木，无源之水。在这一教学环节中，教师为学生创设了一个小诗人作诗的情境，让学生模仿课文的诗句说一说，言而有物，言而有序。既发挥了学生的想象力，又让学生运用了所学的语言，学以致用，使学生的思维动起来，体验真起来，语言活起来，体会到了浩瀚文字的美妙，领悟到了更多的人性的美丽。 之二：滴水成海，把握课堂细节处 “一树一菩提，一沙一世界。”任何文学作品都是由“细节”组成，并通过细节来感染人的。课堂教学也是由一个个“教学细节”组成的，并由这些细节来实现培养人与完善人的教学目标的。课堂正是有了这样灵动的细节，我们的教学才那样充实饱满，那样激情四射，那样优美隽永。把握住教学的“细节”，便给我们的课堂留住了一份精彩，营造了一份美丽。 [例1]苏教版第四册第二十二课《猴子种果树》第九自然段的教学实录： 师：是呀，这只猴子做事太没主见，太没耐心了，它想今天种果树，明天就吃果子，结果什么也没有种成，如果你是那只猴子，你会怎么做呢？ 生：我要种一棵桃树。 师：“桃三樱二”，桃树要三年才能结果，你能等得及吗？ 生：我能等得及，我天天给桃树水施肥，一直等到它长大，结出甜甜的桃子来。 师：你们这么有耐心，是不是因为你很喜欢吃桃子。 生：不是，是因为我的奶奶很喜欢吃桃子，她老得牙都没有了，她就喜欢吃 熟透了的流汁的桃子。 师：你真是一个有孝心的好孩子，你的愿望一定能实现，今天老师评你为“爱 心星”。 【思考】课堂教学既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程，在这个过程中会时时闪烁一个个鲜活的细节，我们应该关注它、珍视它，不要让这样的“细节”，这样的“过程”悄悄流失。当然，作为知识与技能呈现的过程，“细节”是要“引导”的；作为情感与态度舒展的过程，“细节”是要“捕捉”的；作为道德与情操彰显的过程，“细节”是值得褒扬的。 当然，也会有另一种细节—— [例2]一位年轻的教师在