小学语文论文：低段语文家庭作应还原本色.doc

低段语文家庭作业应还原本色 　 【摘 要】语文家庭作业是课堂教学的延伸和补充，是对课堂语文知识消化的一种途径，是学生对知识检测和巩固的一种手段，更是对学生能力的一种培养。可现在的语文家庭作业早已“变质”，并没有起到原有的效应，它掩盖了本色，掩盖了真正的教育目的。它让孩子们失去了学习的乐趣，成了孩子们的负担，它的“异化”难使“本意”回归。转“异”还“本”，让家庭作业还其原形；化“异”变“本”，让家庭作业赋予时代气息； 追“本”复“原”，让家庭作业更得丰富多彩。只有让语文家庭作业还原本色，才能喜爱得到学生的喜欢，家长的满意，社会的认可。 【关键字】语文 家庭作业 本色 家庭作业，虽说并不是一个新名词，但它天天存在于日常的教学常态下。它是课堂教学一个延伸和补充，也是对课堂语文知识消化的一种途径，更是对学生学习上的自我巩固和检测。而现在的低段教学过于忙活，语文家庭作业形式单调，内容机械，应用实践少,让孩子失去了学习的乐趣，更加重了孩子的学习负担。家庭作业掩盖了它真正的教育目的，成了学生的包袱。有时，学生不认真，犯了错，家庭作业便成了家长惩罚孩子的一种变相手段，有些家长还另加家庭作业给孩子们练习，让孩子反复地巩固已学的知识，加重了学生的学习负担和精神负担。家庭作业的布置无疑是老师的一项常态化的教学任务，布置家庭作业，教师每天耗尽心思，尽管各种“招数”使遍，但仍无济于事，还是有些不做作业的学生，对此，老师也充满了焦虑和种种的无奈。 家庭作业是一门未开发的深奥课程，低段语文家庭作业也是如此。低段的孩子正步入学习，是学习的起始阶段。“低段语文家庭作业不留书面作业，只留口头作业。”这一问题也一直捆扰着每一位教师和学生，低段语文家庭作业的“适度”与学生的健康成长息息相关，现在家庭作业的“异化“扭曲了教育的现实目的，只有让语文家庭作业从“异化”的现实状态，回归到理性，还原它的教育本意，那么，语文实现真正的教育目标才有希望，学生才能健康快乐的成长。 一、转“异”还“本”，着装上色——让家庭作业更原形 语文家庭作业的问题一直以来都是受人关注的一个焦点，但对于真正去关心、研究的却是少之又少，低段家长对于家庭作业的态度只有两种，一种是漠不关心，一种是对量太多的去关注。而语文老师对于家庭作业的关心是学生是否能完成，可对于学生为什么不完成作业的原因却不愿意深入追究，只要完成任务就万事大吉了。而事实上，低段学生不完成语文家庭作业的原因有很多，有的语文老师只是单纯地注重教学的质量，认为只要从多种形式去改变作业的方式，学生就能欣然接受了，可是，在学生眼里已会的知识，即使做上第二遍也有厌倦的情绪，更何况老师是变着法子来巩固。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总觉得自己是发现、研究、探索者。”作为教育者，却未能去发现学生的这种需求，没有真正意义上去探究学生要什么，想探索什么。对于作业的布置只是一味地追求“多、多”化，却不曾想着要“本意”化，让学生喜欢上语文，通过家庭作业培养学生分析问题，解决问题的能力，提高学生的综合能力。必须要转“异”还“本”，用心地去着装上色，要把知识和技能融入情趣的训练之中，使学生愿做、乐做，这样才能改变变异的现状。 1．玩中寓学 乐中得知 低段语文教材图文并茂，图片大于文本，彩图对于低年级的孩子吸引力是非常之大的，学生有时会去模仿课文的图片进行涂描。当然，有些课文语言简短，并没有配图，老师还可以让学生根据课文的描写，给课文创作一幅或多幅图画，图画要能体现出课文的内容，但也要有所创新，自己的想象是必不可少的。 在教学《春晓》这一古诗时，学生对于这样熟悉的诗词也没了多大的兴趣，尤其是老师在讲解诗意时，更是没多大兴趣。而尝试着布置家庭作业时，多加了这样一题：做回小小画家：请根据诗意，发挥自己的想象，把李白听到的鸟啼声和看到的花落情景通过你手中的彩笔画出来。意想不到的是学生拿回来的作业五花八本，甚至他们还对他们的作业做出评价：“你画的画有疑点，菊花可不是春天里看得见的。”“你画的真不错，迎春花太艳丽了！”“你们说，麻雀是怎么叫的呢？”这样的作业后续讨论实实在在地进行了语文知识的梳理和积累，真的是一举两得。 这样的语文家庭作业对于低年级的孩子来说，既是自己喜欢的，又能发挥想象力，提高绘画水平，又很好地加深学生对课文的理解，而且以绘画的形式出现在语文作业中，学生也是喜闻乐见的。玩、画方式的家庭作业，学生乐意去做，在做中获得了知识。换种方式的作业，不止是在于“异”，更突出的却是“意”。 2．跳出窠臼 多方集知 语文家庭作业的“适度”并非单指它的量，更多的应在于它的内容是否“丰富”。有些课文的文本空白处多，那么就可以根据文本内容，在学生预习的时候就布置一些作业：让学生通过不同的渠道去搜索、了解和积累相关的知识。当然，有自己喜欢