小学语文文：体验式作文教学实践探索.docVIP

播一颗独立思想的种子 ——体验式作文教学实践探索 　 【摘要】作文教学是小学语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点，本文从开展活动，创设氛围，诱发体验。激活原型，生成表象，唤醒体验。抒发真情，张扬个性，流泻体验。三方面介绍体验式作文教学给学生带来快乐，同时结合作文教学片断，探讨了体验式作文的实践智慧 【关键词】全程体验 积累 唤醒 构建 什么是体验？体验是指在实践中认识周围的事物，亲身经历。“体验”既有“领悟”“体味”“设身处地”的心理感受，又有“实行”“实践”“以身体之”外部实践的含义。因此，体验不仅重视主体的心理结构，更注重主体与客体合一的动态建构。体验式作文以学生的生活体验为基础，以富有个性表达为特征，诱发学生的生命体验，引导学生热爱生活，感悟生活；倡导学生抒真情、说真话，培养学生表达和交流自我体验的能力 一、开展活动，营造氛围，诱发体验 生活中并不是每个学生都有体验，学生无话可写，觉得心中空空，针对学生没有感受、体验，教师就要想尽可能的方式、手段，创设一定的条件、情景，诱导、激发学生相关的体验，从而使学生产生写作冲动和欲望。 1.开展丰富多彩的体验活动 如果体验者对体验对象有切身的感受，就会产生体验。尤其是亲身经历和直接经验会很快形成体验。因此，作文教学中，教师要开张丰富多彩的活动，吸引学生参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，从而产生体验。 请看下面笔者记录的一个利用课外活进行体验的案例： 《家庭生活垃圾处理调查》教学故事 纵观新教材，每册都有涉及环保方面的内容。通过围绕 “我们身边的生活垃圾”开展一系列实践活动，使学生自觉运用已有的生物学和其他相关学科知识，认识并尝试着解决身边的环境问题，通过调查研究、科学实验、设计制作、社区服务等活动，锻炼综合实践能力，增长新的知识，逐步树立正确的环境观和生活观，养成自觉保护环境、坚持绿色生活的意识与习惯。 第一步：设计问卷表格； 第二步：组建调查小组； 第三步：培训调查礼仪； 第四步：分头调查； 第五步：统计调查成果。 第六步：整理调查材料拟写调查报告。 第七步：全班交流 第八步：活动总结 孩子们经过半个月的实践活动，积累了一定的作文材料，有了很多感受。更主要的是，亲身实践与体验了“当记者”的各种滋味。在这样丰富体验的基础上，学生有了很多的感受，“情动于中而发于外”，习作，则成了体验的副产品——学生已经不吐不快了！下面是其中一位学生的习作 第一次当“记者” 王宣 早上，我们小组真正执行“家庭生活垃圾处理调查”的任务。尽管吴老师对我们做了培训，胆小的我还是犯难了。老师的话又不能不听啊，于是，我赶鸭子上架了。 我先来到锦屏公园。看到这里有许多人。在人群中我的目光开始不停地搜索着，希望马上找到一个合适的。突然一位满头白发的老奶奶引起了我的注意。心想，老奶奶一般对小孩都比较和善，就先调查她吧。想到这，我鼓起勇气，拿着调查表，忐忑不安走向老奶奶。我先向她说明了原因，接着递上调查表。她接过我的调查表，看了看，就答应了。此时，我也喜出望外！于是，我便将设计好的问题一个个抛了出去： “请问奶奶，您家每天都有生活垃圾，您是怎么处理的呢？” “当然装在塑料袋里放在自家门口由居里收集垃圾的人来收走！ “但有时，收集的人不按时来，尤其夏天太脏怎么办？” “他拿了工资会来的。” “另外我老了住在老房子，邻家的房子租给外地人，他们垃圾乱扔。” “那您觉得我们温岭的市民应该为这个城市做些什么呢？” “那当然是搞好卫生，尤其是环境卫生。” …… 我谢过老奶奶，和她说了声再见，高兴地跑开了。哈哈，没有想到第一个就那么顺利！ 于是，我信心倍增，我分到的是调查10个人的任务，后来几个调查也非常成功，到剩下最后一个了。我看到一个叔叔和他的女儿正在放风筝。我想如果去调查，说不定会吃闭门羹。但是我不知道哪里来的勇气，居然走了上去。开始叔叔没理我，但在我的再三诚恳的要求下，他终于答应了，开始接受我的访谈，不用说，这次又成功了！ 经过这次调查，我发现了大多数温岭城区市民都觉得生活垃圾放在指定地方，有专门收垃圾的人收集。但是也发现了村居生活垃圾处理的“三大难“：外地人大量涌入乱扔垃圾现象普遍；市民环保意识不强，农村作坊工场多工业废料也多。 从上述作文教学故事不难看出?，学生是学习的主人，实践与体验是学生获得学习知识和技能最主要的途径和方式。 2.建构“情动于中”的体验场景 现代教育理论认为，情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。情境有时体现在意境中，教学中设置一种背景，铺垫一种情景，让学生自觉主动的参与其中，认识事物；亲身经历、体验生活，为习作积累素材，激发学生表达的 当老师布置家庭作业时…… 袁玉娜（三年级