小学语文文：基于绘本阅读优化小学语文课堂的课型探索.doc

基于绘本阅读优化小学语文课堂的课型探索 　 摘要：绘本是国际公认的最适合儿童尤其是低年级儿童阅读的图书，绘本以其鲜明的儿童性 和故事性，赢得了广大小学生的喜爱，并成为他们必不可少的课外读物。现如今，绘本也已 经走进了一些学校的语文课堂，采用绘本进行语文教学具有不可替代的作用，但在实际操作 中也存在一些误区，因此有必要从利用绘本优化语文课堂的角度出发，对利用绘本进行实际 教学的几种课型进行了思考和探讨。 关键词：绘本；语文课堂；课型 作为国际公认的最适合儿童阅读的图书,绘本以其独特的魅力赢得了广大小学生的喜 爱，并成为他们必不可少的课外读物。现如今，绘本也已经走进了一些学校的语文课堂。尤 其是对于识字量少、想象力丰富的低年级小学生来说，采用绘本进行语文教学不仅可以让他 们用浅显的文字学习到故事，又能激发他们的阅读兴趣。利用绘本进行小学语文教学是一种 新的趋势，但在实际操作中也存在一些误区，因此，有必要从运用绘本优化语文课堂的角度 出发，对实际生活中运用绘本进行教学的一些课型进行思考和探讨。 一、绘本的独特魅力 绘本主要是指儿童图画故事书，在表现形式上，用绘画来表达意思，并辅以少量的文 字注释。[1]在绘本中，图画与文字各自具有叙述功能，特别强调内容、形式和风格上的内在 关系，并合作构成一个完整的故事文本。 绘本不同于我们熟知的插图型儿童读物，主要具有 2 个突出的特点：一、趣味性。绘 本的创作者往往从儿童的兴趣、思维特点和生活习惯等角度来考虑，在情节设计和图画创作 上安排具有极具童趣的元素，在人物塑造上选择儿童熟悉和喜欢的人物和动物，在故事发展 上也是儿童经历或者熟悉的情节。[2]二、故事性。绘本叙述故事的方式多种多样，既有图画 与文字相互补充，也有图画和文字独立讲述不同层面的故事，或者图像和文字背道而驰，讲述的故事相互矛盾。儿童在阅读这些绘本的过程中需要不断地将绘本内容与个人经验和想象 力相融合，将绘本的画面与文字的意义结合起来，从而体会一个完整的故事。 二、小学语文课堂中利用绘本进行教学的价值所在 绘本所具有的趣味性和故事性正是当前小学语文教材中所缺失的二大元素，这也是利用绘本进行教学的价值所在，并充分体现了《语文课程标准》中所提倡的工具性和人文性。 1、激发学习兴趣，保持学生注意力 绘本中生动的图画、鲜艳的色彩和有趣的故事，很容易吸引学生的注意力。利用绘本开展教学，教师可以通过引导孩子关注不易发现的细节，提出有价值的问题来激发儿童思考 等等，创造愉快轻松的课堂氛围，从而使学生不知不觉地爱上绘本，爱上阅读，他们会对课 堂上老师讲过的绘本看得津津有味，久而久之也会对语文课产生浓厚的兴趣。 2、丰富学生的再造想象，促进思维活动 绘本阅读为小学生创造了丰富的想象材料。学生在阅读中会根据文字或者图画的描述，在头脑中形成相应的新形象，这是儿童的再造想象。而儿童在阅读中获得的知识背景和情感 体验，也有利于儿童对事物做出判断，促进儿童的思维活动。随着年龄的增加，儿童自然而 然会运用在阅读和日常生活中所获得的经验、逻辑以及被自己内化的文化价值观来独立解决 问题。 3、锻炼学生的语言能力，提升自主阅读水平 在课堂上，通过绘本阅读学生可以获得丰富的词汇量。绘本中那些栩栩如生的画面，能帮助儿童有效理解故事、习得语言，并学会把语言和具体形象联系起来，这样的过程使得学 生的语言能力、阅读能力都得到了提升。在阅读过程中，学生要集中注意力，观察画面，拓展想象空间，主动思考，也促进了学生的阅读理解水平和阅读技能的发展，成为流畅的阅读 者。 三、绘本走进语文课堂的教学误区 尽管在小学语文教学过程中，利用绘本进行教学有利于提高小学生的阅读水平和语言 水平，但在实际操作中，仍会发现存在一些误区，主要有： 1、在教材选择上的误区 当今市场上的绘本种类繁多，加之教育部门和学校没有对绘本做出统一具体的规定，导致很多教师往往简单地把绘本定位到娱乐、游戏的价值上，忽略了对绘本思想性、知识性和艺术性的筛选，往往在实践中不能利用使用正确的绘本进行教学，因此也就很难达到预期的 教学效果。 2、在教材使用上的误区 在绘本阅读课中，大多数的老师都会借助多媒体来进行教学，优美悦耳的音乐、生动活动的画面给学生带来了真实的体验感。教师如果过度地使用多媒体，会在很大程度上消解 学生的思维能力和想象能力，甚至剥夺了凭借自己的知识和生活经验展开想象的创造性。 3、在教学方法上的误区 阅读是一种个性化的行为，它需要学生自己去感受、去领悟和深思。但很多老师容易受传统教学观念的影响，在绘本阅读教学过程中，仍然以教师讲解为中心，忽略了学生的主动探究。 四、基于绘本阅读优化小学语文课堂的课型探索 课型是指指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。结合绘本自身的特点，可以 根据小学语文课堂听、