山东人教版小学五年级品德社会下册《鱼米之乡》教案.docx

山东人教版小学五年级品德与社会下册《鱼米之乡》第二单元：不同的环境 多彩的生活 第二课 江南水乡课时建议：两课时 第二课时：鱼米之乡单元概述：“不同的环境 多彩的生活”这一单元的内容构建以生活问题为基础，以问题引领、资料呈现、探究提示等方式，将我国不同纬度、气候条件、地理环境以及民族习俗不同的四个具有代表性的地区呈现给学生，意在引导学生探究人与自然、人与环境的相互依存的关系，感受并尊重不同地区人们的文化差异，尊重不同民族的生活习俗，从而关爱自然，感受大自然对人类的哺育。本单元教科书的呈现体现出对高年级学生学习能力和思维水平的训练，通过引导学生收集、分析、处理信息，思考生活与环境的关系及资源的开发与利用等问题，不仅让学生全面了解我国的地理风貌，认识我国的国土民情，激发起学生更强烈的民族自豪感，及浓厚的爱国热情，而且使学生逐步掌握正确、有效的学习方法和科学的思维方式。课 题鱼米之乡年级五教材版本山东人民版课程内容我们的国家3、43.了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的影响。（中高）4.知道我国是一个地域辽阔、有着许多名山大川和名胜古迹的国家，体验热爱国土的情感。（高）教学目标情感、态度、价值观：1、通过学习让学生了解江南水乡丰富的物产和人们富饶的生活，培养学生热爱祖国的情感。知识、能力目标：1.认识江南的环境特点，明确“水乡”得名的原因。2.探究“鱼米之乡”的形成条件，了解长江三角洲发展农业的有利因素。3.了解江南水乡的主要物产，明确这里的物产丰富。4.探究地理环境与人们生产、生活的关系，了解当地的民风民俗。5.培养学生通过地图查找相关信息的能力和搜集、整理和运用资料能力。教材分析《鱼米之乡》这个教学主题选自山东人民出版社出版的《品德与社会》五年级下册第三单元的第二课，共设计了“水上人家”和“鱼米之乡”两个主题活动。“鱼米之乡”是对江南水乡气候宜人、物产丰富的经典概括，教材通过一则天气预报的引入，启发学生发现这里的气候特点，并以此引起学生探究江南水乡物产丰富的原因。主题人物讨论的内容和教师的问题引导学生打开探究的思路，提示学生全面思考和分析问题，同时借助问题的解决广泛搜集信息，提高信息处理的能力和分析、解决问题的能力。教学准备学生准备： 1、课前通过网络、咨询等方式搜集江南的农业生产及那里人们的生活习惯的资料。2、设置前置性作业、完成资料卡。教师准备：搜集准备生活习俗、丰富物产的相关资料、图片以及视频等，制作成教学课件。 设计江南地区人们生活习俗、农业生产的搜集调查的资料卡。 学生分析小学五年级的学生已经具备搜集整理资料的能力，并且搜集整理资料也是品德学习的常用方法，学生的认识和分析问题的能力也有了明显的提高，城里的孩子运用网络也较熟练，可以从网上获取一些相关的资料。教学设计思 想1.通过探究性学习方式引导学生发现不同地理环境下人们的生产生活方式的差异，从而理解生活与环境的密切关系。2.注重以讨论和问题引导学生打开探究的思路，提示学生全面思考和分析问题，同时借助问题的解决和广泛搜集信息提高信息处理的能力和分析解决问题的能力。教学重点1.了解长江三角洲的地理位置、范围和基本地理概况和气候特点。2.了解江南地区人们的生产生活特点和生活习惯。3.探究“鱼米之乡”形成的条件，了解了江南水乡的丰富物产，知道江南是我国经济发达的地区。教学难点1.探究地理环境对人们生产生活的影响。2.探究“鱼米之乡”形成的条件，了解长江三角洲发展农业的有利因素，认清环境与生产生活之间的密切联系。教学策略 与方法本课的学习侧重于学生的自主探究和讨论交流和等形式，教师要做好组织工作，使学生更好地体验探究。1.学生课前自主收集资料，了解人们的生活习惯及农业生产等。2.个人探究和小组合作相结合3.课前收集—互动交流—小组讨论—体验探究—拓展延伸等方式贯穿始终。课程资源开发1．结合课程实际引导学生收集、调查了解江南水乡的资料。可以是照片、图片、实物、文字资料等方式。2．教师可以适时出示文字、图片及视频资料，激发学生的参与兴趣，让学生从中受到教育。教学环境 1.城市学生条件优越，知识面丰富，家长有时间陪同等便利的条件，可以重点引导他们在课余时间亲自调查访问，去图书馆查阅资料，或在家长的帮助下上网搜集资料等做好课前准备。2.农村的学生，受环境、家庭等条件的制约，搜集查找资料不太容易，可以在教师的指导下，采取到学校微机室或图书室查资料的方法来进行资料的搜集。如果条件更偏远的地区（留守儿童等），老师可以搜集相关资料展示给学生。教学进度建议本级主题大约需要二课时来完成，第一课时“水上人家“，通视频资料，图片展示，整体感知等方式，使学生对江南水乡形成感性认识，从而深入探究这种独特环境下人们的生产和生活方式。第二课时“鱼米之乡”通过了解长江三角