广州版小学英语年级下册新教材分析.ppt

一、出示ipad和toy story的图片，让学生猜猜今天要谈论的人物，引出Steve Jobs . 二、快速阅读短文，回答下面两个问题： When was Steve Jobs born? When did Steve Jobs died? 三、细读课文，完成下面的表格。 Time What did he do? When he finished school He works as a ____ game maker. In 1976 He started to ____computers at home called____Computers. He made a lot of _______. In _______ He ___ Apple and started making _____ movies. In 1998 He ___ his movie company and returned to_____.He ___ Apple into the world’s ____ company. They made the ipod,___ and ipod. 四、再观看金太阳或听录音，回答P33问题，检查学生对课文的理解情况。 四、用不同的方式去读课文，并根据表格复述课文。 五、小组讨论：Why could Steve Jobs succeed? 新教材通过Let’s read这部分加强阅读教学，对于一篇阅读材料的课堂教学常常被分为三个阶段，读前(pre-reading)、读中(while-reading)、读后(post-reading)。 在读前(pre-reading)阶段，对学生的要求是只了解文章大意，并能回答出若干简单wh-questions (who,what,when,where)； 在读中(while-reading)阶段，则要求学生进行细微观察，掌握文章中心，并从阅读中学习到新的词汇和语言表达法； 在读后(post-reading)阶段的做法通常是，根据前两个阶段所获得的语言材料开展语言判断、口头表达、写作等后继性活动。 因此在每个年段进行阅读教学时都要大体上遵循这三个阶段的基本设计,再根据所教内容和学生的实际进行有效的融会贯通。 六年级：我们重点要做的是教会学生方法和能力，其次是获得信息，而且是让学生用自己的能力获得信息。基本做法为： （一）导入——感知教材 这时我们一方面要对学生即将阅读的语言结构要预热，唤回他们对某一语言点相对生疏的语感，同时又要对学生即将阅读的材料的主题内容进行预热，这样的预设就能使学生铺垫出一层浅淡的印象，降低了阅读的认知梯度，学生有了一定感性基础，理解书本就比较容易。可以讨论有关的话题，或出示有关的实物等。通过这些活动唤回学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松阅读前的紧张心理。也可以设置情境，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。 （二）读——理解教材 第一步：略读（Skimming）：学生通读全文，了解大意。文中的生词能猜的鼓励学生去猜，也可鼓励学生在预习时查词表或词典解决，少数重点词、词组和句子由教师写在黑板上，加英语注解或图解。 第二步：精读(Intensive Reading)：学生边读边找出关键词、句，进而掌握语篇的中心、情节，并进一步练习单元重点词句。教师的引导手段有提出问题、阅读理解题（判断题、选择题、填空等）。 第三步：熟读(Proficient Reading)：带领或指导学生反复朗读，朗读过程中还要进行个别检查，纠音、正调。 （三）练----语言输出 阅读完后，设置一些检查的题目，例如考察信息与理解的选择、判断正误等题型；根据关键词复述、背诵或表演阅读内容；仿写等。 2014学年第二学期六年级教材分析 教材概况 五大主题：Stories(M1)、Animals(M2)、Famous people(M3)、Good manners（M4）、Travel aboard(M5)； 体裁：各模块第一单元为对话，第二单元为短文。 注意：对阅读要求比较高。 原 Word Family 栏目取消。改为 Language focus。 注意：Phonics的学习在1-6册的sound family。 第7册Word family为词汇总结（如构词法，词形变化等）。 第8册为句型、语法总结，改为Language focus。 教材概况 M1：一般现在时、现在进行时、一般将来时和一般过去时的肯定句 M2：四种时态的否定句 M3：各种时态的一般疑问句 M4：情态动词 M5：特殊疑问句 教材各栏目的名称、功能及学习过程