教科版高中信息技术第三章《信息的能化加工》教学设计.docVIP

教科版高中信息技术第三章《信息的智能化加工》教学设计 【教材分析】 本节课是教科版《信息技术基础》第三章《信息的编程加工和智能化加工》第三节的内容。前面的学习中学生已经明确计算机加工信息的三种形态以及各自的适用范围，了解信息的人性化和智能化加工都是建立在编程的基础上。这为知识的过渡起到了一定的铺垫作用。信息的智能化加工是指利用人工智能技术加工信息，是计算机科学的一个发展前沿。信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工，减少人的参与，进一步提高信息加工的效率和人性化程度。本课主要从模式识别、机器翻译、智能机器人、机器博弈等典型的人工智能技术的应用，让学生体验生活中的人工智能的同时，探究部分智能工具的工作过程。 【学情分析】 对人工智能大部分学生感到既神秘又好奇，既熟悉又陌生，提及人工智能，学生第一反应是机器人，因为他们在很多科幻电影、新闻上都看到过关于机器人的报道。学生对人工智能的认识大多还停留在表象的、片面的认识上。因此本节课在揭开人工智能的神秘面纱感受人工智能的独特魅力的同时，还会让学生在使用部分智能工具的时候不仅知其然还要知其所以然。 【教学目标】 （一）知识与技能： 1. 理解人工智能的概念与本质； 2. 掌握手写识别和人机对话的工作过程； 3. 了解人工智能技术对生活影响。 （二）过程与方法： 1. 在实践操作中感受人工智能的应用价值； 2. 使用人工智能工具处理信息，体验人工智能的独特魅力。 （三）情感态度价值观： 1. 激发学生了解人工智能技术的兴趣； 2. 发展辩证思维，树立学生客观的科技应用观。 【教学重难点】 （一）教学重点：人工智能技术应用中的手写识别和人机对话 （二）教学难点：1. 人工智能技术应用中的手写识别和人机对话??? 2. 人工智能的本质 【教学方法】 观摩教学法、启发式教学法、活动探究法以及小组合作学习等 【教学过程】 ? 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 展示热点 ? 引出课题 ? 展示韩国名将李世石与谷歌围棋计算机alphago对弈的图片。今年3月李世石与alphago的人机大战不仅是围棋界的一次盛会，更是将人工智能带到了人类社会的聚光灯下。如果说97年国际象棋大师卡斯帕罗夫和更深的蓝之间的对弈掀起来人工智能热潮，那么时隔19年的这次人机大战对人工智能的发展则具有里程碑的意义。提到人工智能，大家会想到什么？科幻电影或科幻小说中的机器人？还是距离我们遥远的高科技……？人工智能真的就像大家认为的那样，是一项距离我们很遥远的高科技吗？机器人就是人工智能的全部吗？引入课题——《信息的智能化加工》。 学生观看人机大战图片，在老师的引导下想象着影视作品或科幻小说中的场景，感觉到人工智能好像是离我们很遥远的高科技。 通过社会时事热点以及学生对科幻电影或科幻小说的感受引入同学们对人工智能的片面认识，为后续学习做好铺垫。 演示观摩 感知智能 观摩活动：使用智能手机的语音助手功能发短信、打开应用程序等 ? 观摩体验手机的智能化应用 不仅让学生感受到人工智能其实并不遥远，它已经渗透在我们的日常生活中，同时还可激发学生对人工智能的兴趣。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 体验 魅力 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 理论升华 活动（一） ? 手写 识别 ? 活动一：使用逍遥笔输入法利用鼠标依次在文本文档中输入：屾、5、%、、b 思考： 1、对于书写不规范，笔画不全以及连笔输入的汉字能否识别？ 2、所有的字符、符号和图形都可以被识别？ 3、什么情况下可以考虑使用手写识别输入文字？ 游戏类比，理解原理： 互动猜字：邀请两位同学在讲台上玩猜字游戏，甲同学在乙同学的背后写一个字，乙同学猜甲同学写的是什么字，其余同学观察游戏过程。 思考： 猜字游戏有几个环节？ 猜字游戏中人是如何猜得结果的？ 过程归纳： 利用类比的方式，引导学生分析得出手写识别的工作过程。 手写识别是人工智能技术的研究领域之一，采用了模式识别技术。模式识别主要是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别。幻灯片展示模式识别除了手写识别，还有语音识别、光学字符识别、指纹识别、眼角膜识别、掌纹识别和人脸识别等等。 ? 学生在体验操作活动一的同时，思考三个问题，并将结果记录在“学生课堂活动卡”上 ? ? ? ? ? 观摩甲乙两个同学的游戏，并思考该游戏有几个环节。 乙同学分析自己整个猜字的过程。 ? 在教师的引导以及“学生课堂活动卡”的帮助下分析手写识别的工作过程。 认识到手写识别是模式识别的一种，模式识别还包含其它多种识别技术。 让学生在具体实践中感受人工智能工具——手写输入工具处理文字信息的过程，同时认识到手写识别技术的现实意义以及所存在的问题。 ? 通过猜字游戏这个