新人教版小数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计.docVIP

《小数的初步认识》教学设计 91～91及相关内容。 学习目标： 1．借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。 2．通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。 3．在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。 教学准备：课件、米尺等。 教学重点：认识具体情境中小数的含义。 教学难点：通过“米尺”、“数轴”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。 教学过程： 一、创设情境，初步认识小数。 师：开学了，妈妈给贝贝买了一些文具。 书包45元文具盒18元 彩笔3.50元 （让学生体会数学与生活的密切联系。） 师：仔细观察这些小数你发现了什么？（引导学生观察小数的组成特点，并汇报交流。） 小结：小数是由整数部分、小数点和小数部分三部分组成。中间的圆点叫做小数点，小数点是小数的重要标志。以小数点为界，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。 如： 0 . 2 0 0 . 1 5 3 . 5 0 4 . 7 9 ↓ ↓ ↓ （整数部分） 小 （小数部分） 数 点 （板书：1、小数的组成：整数部分、小数点和小数部分） 师：读小数的过程中你发现了什么？在读小数时,小数点左边部分与右边部分的读法有什么区别?（引导学生总结小数的读法） （板书:2、小数的读法：） 师：读小数时，整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分顺次读出每个数位上的数字即是几就依次读出几；如果有单位名称的，一定要读出单位名称。 练习：试读下面的小数 0.8 2.50 5.68 12.12 20.15 （学生口答） （二）初步理解0.1的含义 这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗？（学生观察米尺，思考0.1米在哪儿？相互交流。） 小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米， 1分米就是 米，用小数表示是0.1米。 （三）初步理解零点几的含义 师：你能在这把尺子上找到0.2米吗？0.5米，0.9米呢？（学生依次说出0.2米、0.5米、0.9米表示的意义。） （四）探究小数与分数的关系 师：刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗？（引导学生探究小数与分数的联系） 小结：十分之几就可以写成零点几。 练习：把下列分数表示成小数：4/10米（ ） 7/10元（ ） 师：想一想怎样用分数和小数表示1角和7角? （引导学生用线段图来帮助分析、解答。） 把1米平均分成100份每份就是1 厘米。1厘米、3厘米、18厘米怎样用小数表示？0.49米表示多少厘米? （引导学生小组合作探究两位小数的意义） （师：板书：3、小数的含义:） 小数是十进分数的另一种表现形式。 分母是10的分数可以用一位小数来表示。 分母是100的分数可以用两位小数来表示。 试一试：写出下面的小数（引导学生探究小数的写法。） 马拉松全长四十二点一九五千米 南京长江大桥全长六点七七二千米 岳麓山游览区面积五百三十三点三公顷 （学生板演） （板书：4、小数的写法：） 写小数时，先写整数部分，按照整数的写法写，如果整数部分是零，就直接写0；再在个位的右下角点上小数点；最后依次写出小数部分每一位上的数字。 三、学以致用 1. 下面的小数一个零都不读的是 （ ）。 ?? A. 80.6?? ????B. 2.60????? C. 3.05 看图把黑色部分用分数和小数表示出来。 分数： 小数： 3. 只用米作单位怎样表示？ 3分米＝ 米 1米3分米＝ 米 4、在括号里填上合适的小数。 8角6角1元7角2元4角 （学生独立完成，并汇报交流。师生共同纠正答案。） 四、了解历史，拓展认识 （板书：5、小数的历史 ） 早在一千七百多年前，我国古代数学家刘徽就开始应用小数了。 我国古代用小棒表示数。为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。这是世界上最早的小数表示方法。 有了阿拉伯数字后，先后出现了像这样表示小数的方法。 在西方，小数出现很晚。最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。还有一部分国家是用逗号表示小数点的。（让学生了解小数的历史，培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。） 五、回顾整理，归纳交流。 本节课你有何收获和感想？说出来和大家分享一下吧！ （引导学生归纳总结本节