普高职业技能类选修课《智能迹小车的制作》的探索与实践.docVIP

职高专业课论文 学以致用 落地生根 ——普高职业技能类选修课《智能循迹小车的制作》的探索与实践 　 【内容摘要】高中阶段是学生认识自我、形成专业兴趣与职业倾向的关键时期，在普通高中开设职业技能类选修课，目的是通过“做中学、学中做”，转换育人模式，增强学生动手实践能力，丰富学生对今后所学专业或从事职业的认识与体验，为形成专业兴趣与职业倾向奠定基础。本文将通过笔者开设的选修课《智能循迹小车的制作》，来浅析普高职业技能类选修课的探索与实践。 【关 键 词】普高技能类 选修课 “做中学、学中做” 项目引导教学法 当今时代，经济社会的快速发展，对人才提出了多层次多样化的要求。高中教育是人才培养的重要阶段，但目前普通高中“千校一面”、高度同质化的局面，无法适应经济社会对人才培养的需要。为此，浙江省于2012年秋季全面实施深化普通高中课程改革，以推进普通高中多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生的发展需要。 课程是育人的关键。转变育人模式，首先应优化课程结构，提高课程质量。现阶段以必修课程为主的普通高中课程设置，无法满足学生的自主学习和个性化发展需要。深化普通高中课程改革，确立因材施教的教育理念，构建富有时代精神、体现多元开放、充满生机活力、多层次、可选择的学校课程体系，必将会有力地推动育人模式的转变，扩大学校教育、教师教学和学生学习的自主权，引导学生自主选择、自主学习、自主发展，实现学生全面且有个性的发展。 高中阶段是学生认识自我、形成专业兴趣与职业倾向的关键时期，在普通高中开设职业技能类选修课，目的是通过“做中学、学中做”，转换育人模式，增强学生动手实践能力，丰富学生对今后所学专业或从事职业的认识与体验，为形成专业兴趣与职业倾向奠定基础。本文将通过笔者开设的选修课《智能循迹小车的制作》，来浅析普高职业技能类选修课的探索与实践。 遵循原则、项目引领 著名教育家杜威认为：教育即生活学校即社会。项目引导教学法，通过来实施教学，借此来帮助学生掌握知识、发展技能、培养习惯。 二．自主探索、兴趣引领 实践过程中要尽可能满足学生的需求，营造开放性的学习环境，强调学生的自主探索、主动发现和亲身体验，让学生在与实物的互动中获得直接经验和情感体验，实现经验与技能相互作用，最终形成可应用的技术技能。 (一)情境聚焦，使学生激发思维 在白色的场地上有一条16毫米宽的黑色跑道，我们的循迹小车能沿着黑色跑道自动行驶，不管是跑道如何弯曲小车都能自动行驶真是太神奇了！大家知道当光源射到白色物体和黑色物体上时的反光率是不同的，我们这里用红色的LED作为光源，光线通过地面反射到光敏电阻上通过检测光敏电阻阻值变化能判断小车是否行驶在白色区域上，如果检测到是黑色跑道，说明小车跑偏，这一侧的电机就会减速甚至停转，这一侧的绿色的LED熄灭，驱动小车向相反方向行驶，这样小车就能始终沿着跑道行驶了。 在提出项目任务过程中强调多媒体和视频的运用，让学生在形象、仿真的环境中主动思维和探索引导学生、启发学生、调动学生的学习积极性教师示范操作应做到步骤清晰可辩，动作准确无误，并讲清动作的特点和关键在讲解时，要注意讲、做一致，严格要求操作姿势、操作方法教师示范操作动作不够规范、步骤不够分明、示范讲解不够清楚等现象，既影响了学生对知识和技能的理解与掌握，也难以培养出学生严谨的操作习惯。电子产品质量的关键虚焊、假焊学生自己进行学习活动 整个实践过程以学生动手为主，教师指导为辅，教师只是解惑者，回答学生遇到的各种问题，学生的动手操作能力才能得到提高。因此教师要做到五勤：腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤。具体来说，教师应注意学生的操作方法是否正确，操作，帮助学生在实际操作的感性认知中不断提高和进步，实现对技能技巧的逐步领会和掌握。同时，教师在指导中，要及时肯定学生的成绩，指出不足，鼓励学生大胆细心地操作，使学生对实充满信心，。教师不仅仅是知识、技能的传授者，更是学生学习的指导者和咨询者，教师要对整个教学过程进行监控，并要进行及时的行为引导。学生通过已有知识和技能对新问题进行探究“学习任何知识的最佳途径是由自己去发，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规、性质和联系。” 1 图1智能循迹小车 图4智能循迹小车配件清单 图3 智能循迹小车原理图 图2 智能循迹小车配件