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幼教学科类论文 让自然角“灵动”起来 ——浅谈幼儿园自然角创设与指导策略 【摘要】自然角是幼儿随时可用的实验室，是班级活动区的一个重要区域，是幼儿园隐性课程资源之一，是开展科学教育的重要途径。有效、有意义的自然角活动能丰富幼儿粗浅的科学知识，培养探究科学的能力，激发对大自然探究的兴趣，培养热爱大自然的情感。针对目前幼儿园自然角创设中“纯摆设”“少支持”“无兴趣”等存在的常见问题，在当前深入学习《纲要》和研读《3-6岁儿童学习与发展指南》过程中，本文浅谈自然角创设与指导策略，提出“围绕季节，丰富内容”，“根据主题，灵动课程”“有效管理，幼儿自主”“家长参与，和谐共育”的管理指导策略，并支持幼儿的兴趣探究，让幼儿成为自然角的主人，家长对自然角的教育价值的支持，以及幼儿园自然角活动为儿童的整合性学习提 供了支持，成为课程的有机组成部分。 【关键词】自然角 创设 指导策略 自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集来的无生物等用品场地，是幼儿开展非正规性科学活动的场所。 一、幼儿园在创设自然角中存在的问题 （一）纯摆设，脱离教育意义 自然角的内容单调、死板自然角的环境、布局创设大多由老师包办，从老师想法出发；自然角的材料缺乏养护、更换、使之成为一些摆设教师对自然角的认识不到位自然角的创建带有盲目性、随意性没有孩子的年龄特点视孩子剥夺孩子教师对自然角的认识不到位自然角的创建带有盲目性、随意性没有孩子的年龄特点设计记录表视孩子剥夺孩子在开阔视野、激发好奇心的同时，幼儿情感、态度、能力、技能等方面的自然角对幼儿各领域教育起着积极的作用为提供了自由随机观察和探索的机会，直接的感性经验大自然是活教材自然角是大自然蔬菜4.冬天：暖棚实验、结冰的实验、追太阳、冬天的梅花、稻草绳、棉花。 (二) 根据主题，灵动课程 1.目标为准则 主题式自然角活动内容丰富，我们根据不同年龄段和兴趣，开展开放性、多元性、整合性、拓展性的活动。在主题式自然角活动中，幼儿通过与自然角的动植物零距离地照顾、观察、比较获得了丰富的直接经验。正如杜威指出的为灌输知识而组织的实物教学，不管提供多少实物，决不能代替获得农场和田园的直接知识，这种直接的知识是在实际生活中通过实践而获得的。例如在《石头记》主题活动中，我们设计的内容有亲子《溪边寻石记》、《石头小展览》、《石头演奏会》、《石头绘画》、《石头变变变》等。 2.兴趣为先导 兴趣是孩子最好的老师，兴趣能幼儿的欲望？激发的探究3.内容为切入点 在自然角活动中，教师选择内容注重从幼儿的兴趣、热点生成的；以孩子的经验为基础，从孩子生活环境中取材；引导孩子在实际生活中应用和整理获得的经验，激发他们自主学习。 比如我们开展的大班小乌龟饲养日记（亲子记录）,中班蚂蚁、蜗牛（图片记录）, 小班小蝌蚪找妈妈，以及蜗牛日记、诱捕蚂蚁等活动，通过观察、探索、实践、等活动促进了主题活动的生成、发展和延伸，并相互渗透。在主题活动 ， （三）有效管理，幼儿自主 在自然角创设和指导中教师要注重发挥幼儿的主体作用，支持幼儿参与自然角的管理工作。在幼儿悉心管理自然角的过程中激发他们对动、植物爱护的热爱之情。同时对自然角中的动植物采用任务的方式细化到个人，让孩子们亲自参与照顾，使他们愉快地投入到自主管理的过程中去，做自然角的主人。 1.认物管理 在自然角中，常常会发现孩子们对自己带来的动植物会爱不释手，根据这一特点，教师给孩子自己带来的动植物标上他们的名字，每个孩子都认领一盆自己的植物或者一种小动物。每天来园的第一件事就是去看望自己的“宝贝”，给它们浇水、喂食等；放假了，孩子们纷纷把自己的“宝贝”带回家，开学了又把“宝贝”送进自然角。渐渐地养成了习惯，对于管理中出现的问题，孩子们也会通过各种途径去解决，从而拓展教育外延和内涵在活动合理、灵活地分组，老师便可以透彻地了解幼儿，更周全地照顾他们的个别需要，促使孩子在不同水平上的发展幼儿也可以更快、更好地学到新知识，并促进幼儿之间的相互协作。教师根据幼儿的特点和教育意图，灵活地贯穿分组活动比一比哪一组对自然角的管理更合理、科学爱心分工、合作观察记录动植物的生长变化，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”幼儿园的一切活动都离不开配合。家园栏宣传自然角的引导家长共同参与、创设。观察、感受自然角对孩子发展的促进作用， 2