浅谈渗透小学数学化归思想教学策略.docVIP

引思 促辩 生悟 ——浅谈渗透小学数学化归思想的教学策略 　 【内容摘要】数学思想是数学知识的精髓，是知识转化为能力的桥梁。那么在实际教学中如何才能做到有效渗透？本文以渗透化归思想为例,以引发学生思考作为教学的出发点，促进学生辨析作为实施的突破点，运用化归思想作为有效渗透的延续点，从而实现以行动改变教学，用思想改变课堂，提高学生思维的灵活性，为学生终身学习、可持续发展奠定基础。 【关 键 词】引思 促辩 生悟 数学思想 《义务教育数学课程标准（2011年版）》与实验稿比较，在课程观、课程理念、课程内容、课程目标方面都有了新的变化。其中最引人注目的就是课程目标由“双基”调整为“四基”，增加了“基本思想、基本活动经验”。在当前课改不断深化的背景下，“让学生获得基本数学思想的教学”更成为了我们数学教育工作者热切关注的课题。 布鲁纳也曾指出，掌握基本数学思想和方法能使数学更易于理解和记忆，领会基本数学思想和方法能使数学更易于理解和记忆，领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的“光明之路”。由此可见，一个人要在数学上有所作为，在人生道路上有所作为，仅仅拥有大量的数学知识是不够的，他必须同时具备数学的精神，掌握数学思想。因此数学教学的重点应放在加强数学思想教育上。小学阶段的数学思想主要有化归思想、数形结合思想、类比思想、推理思想、模型思想等。笔者以化归思想为例，浅谈如何在教学过程中有效渗透。 一、引“思”——有效渗透化归思想的出发点 2011年数学课程标准理念指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，要注意培养学生良好的学习习惯，掌握有效学习方法。”华罗庚也曾说过：“独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。在历史上任何一个较重要的科学上的创造和发明，都是和创造发明者的独立地深入地看问题的方法分不开的。”看来如何引发学生思考，让学生在思考中感悟化归思想是教学的重点。 （一）在教学预设中合理确定 教材即是我们立足的支点，作为教师我们要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数学思想方法渗透的各种因素，对于每一章每一节，都要考虑如何结合具体内容进行数学思想渗透，渗透哪些数学思想，怎么渗透，渗透到什么程度，全盘考虑，心中有一个总体设计，在进行教学预设时应抓住数学知识与思想方法的有效结合点，在教学目标中体现每个数学知识所渗透的数学思想，减少教学中的盲目性和随意性。 （二）在知识形成中充分体验 1、以趣激思感人心者，莫过于情。积极的情感体验往往能驱使人们在积极的行动中增强思维的活动。为此，教师不仅要在认识上引导学生展开充分思维，而且要及时抓住学生情感的共振点，并以鼓励、扶持、肯定的积极态度去调动学生可以说，良好的学习兴趣，是学生积极主动地参与学习活动从而促进思维发展的源动力因此，以启思以疑促思+= ++= +++= ++++= …… ++++++……= 在作业讲评中，教师不仅要给出答案，更重要的是启发学生思考：你是怎样算的？是怎么想的？其中运用了什么数学思想？ 结合题目引导学生概括出其中的思想与方法：化归思想、数学建模思想、极限的思想、数形结合的思想。 （三）在实践中感悟 为了使学生比较系统地了解常见的数学思想以及应用，拓宽眼界,笔者特开设有关数学思想的专题讲座，并开展手抄报竞赛。了解基本的数学思想之后，要求学生走进生活，在实践中体验数学思想的妙用，开展了丰富多彩的数学实践活动。 1、开设专题讲座，享受思想大餐 数学思想专题讲座练习单： （1）求下列图形的周长。 （2）把一个长8厘米、宽5厘米的长方形,如图所示折一折,得到右边图形,阴影部分两个三角形的周长和是( )厘米。 （3）如图，正方形的面积是144平方厘米部分面积是( )。 （4）如图，梯形的高是10厘米, ∠1＝45度,梯形的面积是( ) （5） 通过这样的方式,可以帮助提炼化归思想,沟通知识间的联系,帮助学生构建一张有序的、立体的、系统的知识网络。网络化的知识便于检索与记忆,使学生对不同的知识融会贯通,灵活运用,改进和完善学生的数学认知结构,让这种数学思想方法内化为学生的技能。 2、举办实践活动，享用思想成果 比如学习《长方体的体积》之后，开展测量灯泡的体积活动，即取来一杯水，往灯泡倒满水，然后把水倒进量筒，测出水的体积，即算出了灯泡的容积，将灯泡的体积转化成水的体积这就是化归思想的妙用。 总之，数学思想渗透是一项系统工程，教师要自觉重视数学思想的渗透，注重长期性和反复性，精妙设计、智慧引领，那么数学思想定能在课堂中生根发芽。正像史宁中校长所说：“数学思想很重要！我们过去的数学教育不注意思想，这是不行的。老师必须在脑子里形成思想，必须在教书的过程中贯穿思想。不然，创造性怎么培养？谈创造性，思想方法一点儿没有是不行的！”