初四上册第13课看言行知人物.docVIP

初四上册第13课《变色龙》微课堂教学设计 ——看言行，知人物形象 一、教学目标 1．通过分析人物的语言、细节描写，把握小说中的人物形象。 2．理解细节描写对人物刻画的作用。 二、教学过程 （一）导语引领 小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具 体的环境描写来反映社会生活。 之前我们了解了《变色龙》一文刻画的主人公是奥楚蔑洛夫，他在处理狗咬 人事件的过程中，态度发生了五次变化。他为什么变，作者想刻画出一个什么样的警官形象呢？这节微课堂就让我们看一下奥楚蔑洛夫的言行，近距离了解一下他的人物形象，看一看奥楚蔑洛夫到底是一个怎样的警官。板书：奥楚蔑洛夫 看言行，知人物形象 （1）个性鲜明的语言描写 ①“言者心之声”。契诃夫是中外闻名的文学语言大师。他的《变色龙》不在人物外貌的描绘和景物的铺陈上见长，而主要是以人物对话的生动取胜的。 板书：语言描写 过渡：奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件过程中，态度不断地发生变化。 A．对老百姓说的话 如：第8段“我绝不轻易放过这件事，我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。 B．对上司说的话 如：第20段“就说这狗是我找着，派人送上的”表现了奥楚蔑洛夫奴颜婢膝、趋炎附势的性格特点。 请同学们速读课文6——27段，从文中再找出这样的语言描写，体会作者刻画了一个怎样的人物形象，并将自己的分析择要记在书上。 可采用这样的句式：“文中第 段， ，表现他 。 学生朗读相关语段，并在书本上圈点批画。 请同学们小组交流一下自己的收获。 我们来集体交流。（在此过程中教师相机点拨） 学生可能找到下列语句 明确：A．对老百姓说的话 ①第8段“等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗 来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好教训他一顿！” 学生在交流第一个句子的过程中，以便指导学生朗读。 继续交流其它句子 ②第10段“你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！” ③第20段“可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。” “你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！” 表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。 B．对将军说的话 ①第12段“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说。” 学生在交流第一个句子的过程中，以便指导学生朗读。 学生继续交流其它的句子 ②第20段“说不定这是条名贵的狗；……狗是娇贵的动物……” ③第27段“这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……”“这小狗还不赖，怪怜俐的。” 表现奥楚蔑洛夫奴颜婢膝、趋炎附势、阿谀奉承，献媚取宠、见风使舵的性格特点。 ②朗读相关语段，仔细体会人物形象。 1播放音频，听读（6～8段），注意朗读的语调、语气。 2分角色仿读（9～13段）。一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。　　要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。 学生分组试读。　　教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。 简练传神的细节描写 ①蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的？：军大衣 什么是细节描写？ ②奥楚蔑洛夫的“军大衣”在小说中出现了几次?请从文中找出关于军大衣的描写并仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。 明确：“军大衣”在文中出现了四次。 学生分组合作学习，并在文中做相应的批注。  作用：新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装．交代了奥楚蔑洛夫的身份。 作用：奥楚蔑洛夫脱大衣不是因为天气热，而是“判” 错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑恶心灵。  作用：可又有人说：“没错儿，将军家的！”这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这一“穿”，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。 作用：形象逼真地刻画这条变色龙出尽洋相，恐吓赫留金后，又恢复了他奴才兼走狗的常态，继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。结构上与开头照应。 教师小结： 这四个细节的描绘，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的