职高论文：浅析中职机电专业学学习动力的培养.docVIP

乘坐“动力”火车 赢出精彩未来 ——浅析中职机电专业学生学习动力的培养 　 [摘 要] 中职机电专业学生理论知识薄弱，对于学习提不起什么兴趣，他们好动，多数学生都不愿意主动学习。除了语数英这几门从小学就开始学习的文化课，他们还要学习机电专业的相关专业课，如电子基本电路、电路基础等一大堆光听到名字就叫人头痛的课，他们往往抱着我不行的态度来进入学习状态。本文将从五方面探讨剖析如何对该专业学生进行学习动力的培养，使学生更主动地去收获知识，让他们乘上学习的“动力“火车，从而赢出精彩的未来。 [关键词] 中职机电 学习动力 培养 近几年来，中职学校的生源对象一般都是中考。他们在初中就承受着的升学压力，在经过苦读之后，仍然学习，由于不能，为了求职的需要，进入中职学校学习。另，由于学生入学时，初中阶段的，接受能力、分析能力、思维能力偏低再加上中等职业教育的课程教学进度也比初中快，所以学生难以适应中职学校的教学，逐渐产生了。 结合教学实践谈谈自己的做法 一、不做园丁，做导游 将老师比喻为“园丁”，已经是多少年约定俗成的说法。这么多年来，大部分人已经默认了这种说法，也已经习惯了这种说法，没有人提出过质疑。但是最近在网上却看到宁波一名六年级小学生的作文，他在文中质疑用园丁这个词形容老师是否合适。那什么是园丁呢？园丁就是在公园、花园、果园等植物园区内，负责栽培护理园内植物工作的人。当他们发现枝丫长得不在他们的预期范围内就会时常对其进行修剪。从老师的老师教他们学习，再到老师教我们学习，还是现在的我们去教育学生，都已经习惯性的去当一个园丁。往这个方向长不对，应该往这个方向长，久而久之学生就失去主动思考的能力，认为教师说的都是对的。 那老师应该是什么呢？是这个小学还未毕业的学生点醒了笔者，他认为教师应该是导游，教师应该像导游一样带学生去参观一个地方，或许这个学生会看见树，而那个学生会看见鸟，另一个学生会看见草地，每个人所发现、拍的景色都不一样。教师教育学生的内容是一样的，但在某些人看来，这个对自己有帮助，另一群人则觉得那个更适合自己，同样的知识，而学生对它们的理解不同，就造就了不同的人才。而笔者觉得用导游比喻教师除了这层意思以外，它还有另一层意思。教师是导游，那学生就是顾客。首先作为一个顾客出来旅游首先他的心情是愉悦的，这种愉悦的心情是学生燃起学习动力非常重要的一个因素。其次，旅游对于顾客来说是一件有意思有兴趣的事情，而学生如果能把学习当做一种非常感兴趣的事情去做，那将会成为他们学习最好的动力。再者，教师在与学生的关系处理中最重要的是指引，而学生看到什么则是发自内心的，这个就相当于在教学过程中教师主要是抛出知识，如何去思考，思考些什么则就抛给了学生，这样可以让学生更主动的去进行思考学习。 在学习《电子元器件和电路基础》这门课的时候有一节课是关于电阻定律的，里面有一块关于超导体现象的知识点。在讲到超导体的应用时笔者举例说了磁悬浮列车、电动机线圈和输电导线几个例子。学生们看着笔者PPT上的几张例子相关的图片开始相互讨论,很显然这是学生们感兴趣的点。笔者没有按着备课的思路往下走，而是请学生们讲关于他们自己的一些想法。有些学生提问：“为什么用超导材料制造电动机线圈不会发热？为什么超导材料制成的输电线输电几乎没有损失？”；而部分学生通过笔者之前的讲解已经领悟到了它的原理，他们感兴趣的则是超导体还有哪些实际生活中的应用；还有一部分学生则表示很神奇；也有一些学生表示感叹，本来认为这些东西的原理肯定很复杂，自己是不可能了解的，现在经过笔者介绍发出了“原来是这么回事”的感叹；更有一部分学生提出来既然超导体材料这么好为什么不广泛应用。针对这些笔者仔细讲述了磁悬浮列车的原理和超导材料制造电动机线圈不会发热、超导材料制成的输电线输电几乎没有损失的原因；另一方面表扬和鼓励了学生们的奇思妙想，并布置业余作业，让学生去网上查超导体相关的资料，让他们自己去网上寻求想要的答案。在这节课中超导体部分的知识不是教材中的重点知识，只是附带让学生认识了解的一块介绍知识，因为学生对这块知识的异常兴趣，笔者没有选择当园丁，将这块不重要的知识就这么“剪掉”或“处理”。而是带着导游的心态为他们介绍他们感兴趣的点，并给他们布置上网查资料的任务。笔者相信，每个学生对这块知识感兴趣的点不一样，那么他们去网上查资料的方向也会不同，通过自己查找，他们一方面满足了自己内心的好奇心，另一方面也变得比较主动的去获取知识，这样一来他们就从被动学习变成主动学习。 二、多多表扬，让学生在肯定中愉悦学习 进入中职学习的学生在初中的时候大部分都是班级里学习并不好的学生，甚至有些学生是经常被老师叫去批评的。他们很多时候没有被家长和老师肯定，久而久之，他