苏教版小学语文六年级上册《大自然的文字教学案例.docVIP

和学生共同体验读书乐趣 ——《大自然的文字》教学案例 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言的有 效手段，也有助于增强语感，发展语感。学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化。随着学习阶段的提高，不同文体的出现带给学生更广阔的学习空间和不同的内心体验。《大自然的文字》是一篇科学小品文，用生动有趣的语言文字展开了对奇妙世界的演绎变迁。文章结构简洁，词语生动，句子逻辑性强，适合学生进行朗读训练，也深得各种年龄层阅读者的喜爱。教学时，除了让学生直接去感受语言、积累语言，也要根据高年级学生的特点，创设教学情境，让学生在特定的情境中，在强烈的好奇心、求知欲的驱使下，进入阅读氛围，在读中悟情、悟理、悟法。整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，感受大自然的奇妙语言，想象着自己曾经的发现，触发学生对世界的探求意识，激发学生对科学世界的向往，更加领悟到作者神奇的表达方法。教学中我将星星、云是大自然的文字作为阅读教学的重点，以便从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣。 教学过程 导入。 师：同学们都喜欢读什么书，谁来谈谈自己最近读书的收获？（学生畅所欲言，纷纷举手发言。）今天我们来读一本有趣的书，书里面写满了大自然的文字。板书课题，齐读课题。 （对于高年级的学生来说，课堂是他们汲取知识、发展能力的舞台，教师是引导他们踏上学习之旅的引导者。无论学习怎么开始，都要立足于学生的实际，调动他们学习的积极主动性。） 初读感知。 师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。老师建议大家默读。在读书的过程中，不要忘记随时标注自己喜欢的或者不明白的句子或者词语。 （随着学生学习阶段的提高，在高年级，他们已经具备了快速朗读和默读的能力，但也要考虑到个别学生的读书差异，所以尊重学生的个人读书喜好，但也要建议学生经常用默读，这样有助于他们边读边思考。） 师：谁来谈谈你刚才的读书收获？文章中介绍了几种大自然的文字？（生争着举手） （师微笑着走到一位举手的学生面前）我发现你刚才读书最快最认真，又是最安静的，给大家开个好头，我把这个机会留给你了。 （生回答得非常正确。文章中写到了星星、云、石头这三种大自然的文字。） 师：同学们的眼神告诉我，你也有一双善于发现的眼睛。 （学习既需要共同参与，也需要榜样。课堂上，老师要不断发现学生的细微差别并能够尽可能多的给学习有些胆怯、吃力的一些机会。让他们在短短的时间内找到自信，找到学习的乐趣和价值。） 师：我们还能把文章读成一句话。 （有部分学生举手） 师：大家可以简单地交流一下。 （生在短时间内有了共识，又纷纷举手） 师：我发现有许多同学都划下了这个句子。我们都来读：（课件显示：）大自然也有自己的文字。 天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。 （当学生学习遇到一点困难的时候，可以选择小组讨论、交流、互助、合作，这样有利于学生共同利用课堂上的各种资源，展开探究性的学习，既节省学习时间，又提高学习效率，有益于学生合作意识的培养。） 细读二三自然段，了解星星、云都是大自然的文字。 师：书每读一遍就会有不同的收获，让我们来细细体会读书的乐趣。古时候没有罗盘，人们怎样才能在茫茫大海上不迷失方向的呢？细读第二自然段，你会找到答案。 （指名一一具体回答、补充） 师引读：所以说，（出示句子：即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。） 师：你想对我们的祖先说点什么？ 生：他们是大自然的主人！ 生：我为他们感到骄傲！ 生：只有了解大自然的奥秘，才能成为大自然的主人！ 师：为我们的祖先自豪吧，他们不愧为大自然的主人！再读这句话。 师：现代科技那么发达，为什么飞行员还要读天书，去认识云这种文字呢？ 生：天空中的云变化多端，让人捉摸不透。 生：天空中的云有的很可怕，尤其是在雷雨天，让飞行员躲闪不及。 生：天空中的云形成的太快，对飞机的伤害很大，有时是灭顶之灾。只有飞行员及时发现并紧急做出判断，才能避免恶劣天气对乘客带来的危害。 师：你们都有一双慧眼，看穿了作者的心思。 师：（出示句子）引读：“大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。” （学生的情感不是凭空而来的，真实的体验不是靠说而填补来的。学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。） 四、细读五、六自然段 师：（出示并读：）“我们脚下的这块土地，在会读它的人看来也是一本有趣的书。”这句话就是一个自然段，和上一句有什么关系呢？在文章中有什么作用？ 生：我们以前学过，这句话在段落的中间，应该是个过渡作用的句子。方便我们学习下面的内容。 师：你是语文结构分析的行家，大家都应该为你鼓掌。 师：请大家自由阅读第五、六自然段，寻找大自然神奇的变迁之谜。你觉得哪些句子写得特别