高中语文《赤赋》教案.docVIP

课题： 赤壁赋 课型：新课 【学习目标】 1、了解“赋”的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美。? 2、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。? 3、学习赋主客问答这一传统手法在表达思想情感中的作用。? 4、结合作者处境，体验作者情感，理解作者的人生感悟。? 5、熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。?? 一、作者名片 苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人，与父洵弟辙，合称“三苏”。为“唐宋八大家”之一。他的散文，汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”。他的诗，清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。他的词，改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了豪放一派的词风，与辛弃疾合称“苏辛”。他在书法、绘画、音乐方面也有很高的造诣。作品有《苏东坡集》。 二、背景探寻 本文作于宋神宗元丰五年(1082)。当时，苏轼因“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使，不得签署公事，不得擅离置所。诗人在废黜黄州的困顿中，并没有真正心灰意冷。旷达的胸襟使他随缘自适，善于处变，并不忘时时投身大自然的怀抱之中。同年，他先后两次游览黄州的赤鼻矶，“借地抒情”，相继写下了著名的《赤壁赋》、《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等诗文。 三、相关知识 赋，中国古典文学的一种重要文体。它外形似散文，内部又有诗的韵律，是一种介于诗歌和散文之间的文体。作为一种特殊的文学体裁，在汉代是铺张扬厉、繁缛富赡的，被称为大赋。到了六朝讲求对仗工稳、字句整饬，称为律赋。语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；语音上要求声律谐协；文辞上讲究藻饰和用典。经历长期的演变过程，发展到中唐，在古文运动的影响下，又出现了散文化的趋势，不再讲究骈偶、音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，称为“文赋”。1、生字词：? ?壬戌（rén?xū）之秋举酒属（zhǔ）客?? ?窈窕（yǎo?tiǎo）斗（dǒu）牛之间???? ? 如冯（píng）虚御风???桂棹（zhào）兮兰桨（sù）????倚歌而和（hè）之??????余音袅袅（niǎo）?? 泣孤舟之嫠（?????????苏子愀（qiǎo）然?????????山川相缪（liáo）?? 舳舻（zhú?lú）千里???????酾（shī）酒临???????横槊（shuò）赋诗?? 渔樵于江渚（zhǔ）之上????扁（piān）舟????匏（páo）尊蜉蝣（fú?yóu）??无尽藏（zàng）也???????枕藉（jiè）2、诵读方法指导：? 读出重音:? 如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，慕? 长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今? 安在哉”“而又何羡乎”疑词重读。读出节奏:? 如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上，盖将/自其变者//而观之。?? 读气势:? 如“方其破荆洲，下东陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快）舳舻千? 里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗（语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）而今安在哉？（情感急转缓慢低沉）”。?? 读出情感:? 如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也。“其声呜呜? 然，如怨如慕，如泣如诉”，何悲哉。“江上之清风，与山间之明月……? 而吾与子所共适”，何其旷达。“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，? 又何其洒脱。读者细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重。? 3.一、通假字 1．浩浩乎如冯虚御风“冯”同“凭” 2．山川相缪，郁乎苍苍“缪”同“缭” 3．举尊以相属“尊”同“樽” 二、一词多义 七月既望 名词，农历每月十五日 望 望美人兮天一方 动词，眺望，向远处看 名门望族 形容词，有名望的 扣舷而歌之 动词，唱 歌 歌曰 名词，歌词 倚歌而和之 名词，曲调 纵一苇之所如 动词，往 如 浩浩乎如冯虚御风 动词，如同 天时不如地利 动词，及，比得上 举酒属客 动词，音（zhǔ），致意，引申为劝酒 属 有良田美池桑竹之属 名词，音（shǔ），类 徒属皆曰：“敬受命。” 名词，音（shǔ），等，辈 游于赤壁之下 介词，在 月出于东山之上