小学数学五年上册第五单元“多边形的面积”教案.docxVIP

第五单元 多边形的面积 第一课时：平行四边形面积 教学内容：教材P80－P81例1练习十五第1－3题 教学目标：1．使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。 　　 2．通过操作，进一步发展学生思维能力。培养学生运用转化的方法解决实际问题的能力发展学生的空间观念。 　　 3. 引导学生运用转化的思想探索规律。 教学重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式以及推导过程。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 师：教师介绍场景图，要学生观察图像并回答问题。小精灵提出：“你发现了哪些图形？你会计算它们的面积吗？” 　1．引导学生仔细观察，充分发表意见。 　　2．重点出示校园门前的花坛图形 　问：你知道左边花坛是什么形状的吗？那右边花坛呢？这两个花坛有什么不同？ 　　3．出示方格纸上画的平行四边形，提问：这是右边花坛，它的形状有什么特点？什么叫平行四边形？指出它的底和高。 　　问题：图中的三位同学在讨论什么？你能帮助它们解决这个问题吗？ 　　引入课题：我们已经学会了长方形面积的计算，平行四边形的面积该怎样计算呢？这节课我们就学习“平行四边形面积的计算” 二、尝试 　　1．用数方格的方法计算平行四边形面积。 　　（1）请大家打开书80页。在方格纸上数一数，纸上每个小格是 1m2，不满一格的都按照半格计算，然后把表格填写完整。 　　（2）指名学生到投影上数。边数边讲解。 　　（3）投影出示长方形。这个长方形是多少格？它的面积是多少？ 　　（4）观察比较两个图形的关系，提问：你发现了什么? 　　引导学生明确：平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等，它们的面积也相等。 　　2．通过操作，将平行四边形转化成长方形。 　　（1）自由剪、拼，进一步感知。 　　①每个平行四边形只准剪一下，试一试被剪下的两部分能拼成已学过的什么图形?学生自己剪、拼。 　　②互相讨论。提问：你发现了什么规律? 　　通过操作讨论得出：只有沿着平行四边形的高剪开，才能拼成一个我们会计算的图形——长方形。这种剪法最简便。 　　（2）揭示转化规律 　　任何一个平行四边形都可以转化成一个长方形，在转化的过程中，怎样按照一定的规律来做呢？（教师边演示边讲述） 　　①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。(出示剪刀，闪动被剪掉的部分)。 　　②左手按住右手的梯形，右手抽拉剪下的直角三角形，沿着底边慢慢向右移动，直到两斜边重合为止。这样就得到一个长方形。 　　③学生根据刚才的演示模仿操作，体会平移的过程。 　　3．归纳总结公式 　　（1）比较变化前的两个图形，提问：你发现了什么？互相讨论，汇报讨论结果。根据讨论结果完成填空。 　　引导学生明确：你发现了什么?互相讨论，汇报讨论结果。 　　①平行四边形转化为长方形后，面积没有改变。即长方形面积等于平行四边形面积。 　　②这个长方形的长、宽分别与平行四边形的底、高相等。 　　（2）根据这些关系，你认为平行四边形的面积计算公式怎样推导出来?强化理解推导过程。 　　板书： 平行四边形的面积＝底×高 　　4．教学字母公式 　　（1）介绍每个字母所表示的意义及读法。板书S=a×h 　　（2）说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写。所以平行四边形面积的计算公式可以写成“S=a·h或“S=ah”。 　　三、课堂小结，完成练习内容。 第二课时 三角形的面积 教学目标：1．使学生理解并掌握三角形面积的计算公式。能正确地计算三角形的面积。 　　 2．通过操作，培养学生的分析推理能力。培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间概念。 　　 3．引导学生运用转化的方法探索规律。 教学重点：理解并掌握三角形面积的计算公式以及推导过程。 教学过程： 一、复习并引入 　　1．出示平行四边形 　　 　　提问： 　　（1）这是什么图形？计算平行四边形的面积我们学过哪些方法？学生总结并回答前面学过的内容。（数表格的方法，割补法，直接测量底和高进行计算等等） 　　师总结：平行四边形面积＝底×高 　　（2）问题：这个平行四边形的底是 2厘米，高是 1.5厘米，你会求它的面积吗？ 　　学生独立计算出结果。 　　（3）思考并说出：平行四边形面积的计算公式是怎样推导的? 　　2．出示三角形。三角形按角可以分为哪几种? 　　3．既然长方形、正方形、平行四边形都可以用数方格的方法或利用公式计算的方法，求它们的面积，三角形面积可以用哪些计算方法呢?（揭示课题：三角形面积的计算） 二、新授课：公式推导与理解 　　1．用数方格的方法求三角形的面积。 　　（1）师出示情境图，提出问题：三角形的面积你会求吗？图