小学数学教学论第十一 小学数学教学评价.ppt

（四）看学习方式 1.学生积极参与，注重经历和体验，学生自主、合作探究，学习扎实有效。 2.学生在真实情境中体验、感悟，在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化。 3.学生能用适合自己的方法去学习，又能在交流互动中学习别人的学习方法，并在多种学习方法中形成最佳学习方法，形成习惯。 探究三角形面积 视频 （五）看教学素养 1.教态亲切、端庄，语言生动，有艺术性，有感染力。 2.课堂组织能力强，有应变能力，知识面广，教育理念新。 3.教学个性鲜明，体现个性文化底蕴和人格魅力。 段婷婷 三角形面积 （六）看教学效果 1.看学生学到多少东西，看知识增长、学习方法获得、技能训练、智力发展、信念和价值观的形成。 2.看课堂学习是不是愉快的，有情感体验。 3.看课堂效率，短时高效，学习负担适度。 第二节 小学生数学学习的评价 小学数学学习评价是对小学生的数学学习过程与结果做出价值的判断，是对小学生的数学学习情况的一种综合性评价，是小学数学课程评价的核心。 一、小学生数学学习评价设计 评价则是对教学效果与学生发展水平的监督与检查。 评价不再被视为仅仅是教学结束后的单元测验，而是一个与教学交互作用的连续过程。 不仅教学设计要建立在对学生的学习动机与起始能力的评估之上，而且在教学过程中也要借助于评价活动提供的信息反馈才能保证教学活动向着有利于学生发展的目标趋近。 对于教师来讲，在进行教学设计时，就应当考虑如何评价的问题: 如何确定学生的表现性评价目标? 如何观察和收集有关学生表现的重要信息? 如何运用评价手段诊断、激励学生的学习?等等。 第十一章 小学数学教学评价 第一节 小学数学课堂教学评价 建立适合新课程标准的课堂教学评价体系，不仅能为评价教师教学水平提供依据，并据此评价小学数学课堂教学过程及其效果。 同时，它还能引导教师对自己教学行为进行评价与反思，在此基础上不断改革课堂教学活动过程，使教学取得更大的效果。 一、小学数学课堂教学评价的作用 （一）诊断教学过程 诊断教学过程，这是小学数学课堂教学评价的首要任务。 同时，课堂教学评价还要关注师生在课堂中所获得的情感体验，由此充分发挥课堂教学评价的促进功能和发展功能。 （二）改进教学工作 这是开展课堂教学评价的主要目的之一。 课堂教学评价可以发现课堂教学中师生双方教与学行为的不足，找出出现偏差的原因，并充分肯定课堂教学中有利于师生进行教与学的策略，以达到纠正偏差，改进教学，强化好的教与学方式的目的。 （三）提高教学效率 这是开展课堂教学评价的根本目的。 课堂教学是提高教学质量的主要阵地，课堂教学效率的高低，直接影响整个教学质量的提高。 在评价中我们可以从教学目标的适合程度，教学策略的优化水平，教学时间的有效利用等方面去衡量小学数学课堂教学的效率和质量。 二、小学数学课堂教学评价的基本要素 要保证课堂教学评价的客观性和公正性，评价必须依据明确的、能全面反映教师课堂教学质量的指标体系进行，指标体系应覆盖课堂教学这一动态系统的全部要素。 从目前的教学现状来看，课堂教学评价指标大都是从教学思想、教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果等方面去制定的。 （一）教学思想 小学数学教学思想作为人们对小学数学教学现象、教学过程及其规律的一种主观认识，它一旦在教师头脑里形成就会强烈的支配着教师的教学行为，并决定着教学过程发展的方向和结果。 如果教师教师引导学生积极主动参与数学学习并促进学生全面发展，那么他们在教学中让学生切实经历数学知识的形成过程，以此促进学生的知识、能力、情感、态度的全面发展。 反之，小学数学课堂教学就会变成教师讲数学、学生学数学的活动过程，结果造成学生被动接受数学知识，能力、情感、态度得不到应有发展的局面。 评价小学数学教学思想， 首先要看课堂教学的指导思想是否正确，看教师在教学中是不是坚持了“以学生发展为本”的教学思想，是不是重视了学生终身学习愿望和能力的培养。 其次，通过对课堂中师生教与学行为的深入考察，了解教师所坚持的教学观念，其中重点考察师生在课堂教学中的角色地位和课堂教学的价值取向。 （二）教学目标 评价小学数学课堂教学目标， 一是看教学目标是否充分反映了数学学科内容所具有的育人功能，目标内容是不是体现了学生知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度的全面发展，同时还要看数学知识与技能的学习是不是以有利于数学思想、解决问题、情感与态度等目标的实现为前提。 二要看小学数学教学过程是不是紧紧围绕教学目标展开的，教学目标的导向、激励和调控等功能在教学过程中是不是充分发挥出来了，课堂教学结构的安排、教学方法和教学手段的选用是不是有利于教学目标的实现。 三要看教学目标定得是否合理，一方面要看所定的教学目标是不是符合学生的现有发展水平；另一方面要看教学目