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PAGE PAGE 17 更新教材理念 做到易教能学 ——谈全国职、技校《数学》（第四版）教材 江苏省常州技师学院 徐娟珍 编写背景 1．九年义务教育数学新课程标准教材已经在全国普遍使用。 按照国家教委的安排，08年（今年）全国所有的初中毕业生全部使用的是新课程标准教材。 变化内容： 1）代数：删除了“因式分解”的“十字相乘法”；删除了二元二次方程组；一元二次方程只要求用“配方法”求解；一元二次函数又要求利用“公式法（顶点坐标”；增加概率与统计初步。 2）平面几何：由于平面几何使学生学习的兴趣受到了影响，因此，初中“直观几何”以“识别”为主，题型“有实际背景，有应用”；删除圆的证明内容；三角形全等作为公理，避开定理的证明；降低了“三角形、平行四边形”的有关说明。 “新课标”重视“学生参与知识的发生、发展的过程的内容”及进行科学探究的内容。 2．目前职校、技校的教师普遍感觉：现在的学生难教，老师也难当。而存在这种现象的关键是学生不想学，不明白学了今后有什么用，缺乏一定的学习兴趣，没有学习的内在动力。由于数学是一门基础课，与其专业课及操作技能训练有种不可分割的内在联系，因此数学学不好，在某种程度上也影响了专业课的学习，导致操作技能训练跟不上，学生的学习始终处于一种被动状态。传统的《数学》教材已经不适合当前职、技校结构特点，也不符合当前初中毕业生的实情。 鉴于这种情况，同时也为了满足全国职业改革的需要，并适应市场对新型技术技能人才的需求，中国劳动出版社于2004年6月组织了全国部分职、技校的有关骨干教师，从“把握培养目标的基本业务技术要求，注意结合实际，努力协调与专业课的关系，针对技工学校学生的现状（基础差）及认知特点”出发，对技工学校现有的数学教学大纲进行了修订，数学（第四版）教材就是根据新的大纲（劳动和社会保障部培训就业司颁发的《的数学课教学大纲》（2005））要求进行编写的。 数学（第四版）教材的编写思路与特色 一、教材定位 总体上仍强调“打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维”，同时体现职业教育的特色，以“够用、实用、适用”为原则，做到易教能学。 “打好基础”涉及到数学基础知识、基本技能、数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力等各方面的要求； “学会应用”不仅是要求能用数学知识解决各种各样的实际问题，更重要的是强调在解决问题过程中获得“用数学”的体验和经验，即让学生感受到数学的价值。教学实例、例题和习题都尽量联系生产和社会生活，涉及了零件检测、地理测量、社会调查、家庭理财、现代科技、传统文化等诸多方面； “徼发兴趣”应该是数学课程及其教学关注的重点，爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师，他往往胜过责任感”； “启迪思维”是指数学对培养学生的理性精神和科学思维方法有独特的作用，常言说得好“数学使人聪明”。 中等职业教育阶段的数学课程对提高学生的数学素养，培养学生成为适应新一轮发展需要的知识型技能人才，以及学生职业生涯的发展，具有十分重要的现实意义。 二、教材编写的基本理念 1．课程目标的多元化 （1）知识和技能（知识和技能并重） 知识： 数学基础知识：基本概念、基本理论、基本规律和基本计算； 特别是“基本计算”。基础数学可以归结为四套简朴好用的运算和运算律：“数的运算和运算律”构成了代数学的基础；“命题的运算和运算律（与集合的运算同构）”构成了逻辑学（即思维法则）的基础；“向量的运算和运算律”构成了几何学的基础；“微分、积分运算和运算律”构成了分析学的基础。中学阶段（包括高中、技校、职校等）数学应当是“代数、几何、分析、概率统计几科恰当配合的整体。 数学基本观点和基本的数学思想：“数形结合”、“分类讨论”、“函数”、“转换”、“类比”、“化归”、“构造”等等； 了解数学发展历程及数学对经济社会发展的影响，关注科学技术的主要成就和发展动态。 技能： 提高学生的数学思维能力：直观感知、观察发现、归纳类比、抽象概括、符号表示、运算求解、反思建构以及要有一点空间想象； 发展学生的数学应用能力和实践探索能力：能掌握运用有关的数学知识和技能解决一些自然或生活问题； 例：在数学（通用）下册增加了“数学与实践”内容：解几中的“我们周围的圆锥曲线”；简易逻辑中的“语言与逻辑”；数列中的“数列在利息计算中的运用”；排列组合中的“单循环和双循环赛的场数”。 培养学生的质疑能力、信息收集和处理能力； 例：在讨论“向量的分解”时，可以提出“分力一定比合力大吗”。 进一步提高学生的合作与交际能力； 进一步培养学生的阅读自学能力。 （常州黑牡丹（集团）股份有限公司高级技师 HYPERLINK /GB/42459/46914/46918/3323953.html \t _blank 邓建军：中国工人的领跑者）“精一、会二、学三” 。