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充分挖掘农村小学内部潜力 努力开展校本培训模式研究 刘爱华 张济清 汉川市农利小学是一所农村中心小学，1995年始，学校开展“以教师任职学校为基地，充分发挥校长和骨干教师的作用开展继续教育”课题研究。经过四年的实践与研究，我校逐步走出了一条适合我校发展的继续教育新路。 一、校长为范，领导参与是实施校本培训模式的保障 实践告诉我们：以学校为阵地开展继续教育，没有校长行为规范、领导积极参与是根本不可能开展的，既使开展，那也是闹形式、摆架子。 1、加强管理。几年来，我校坚持“平时管理，管理平时”的八字原则,校委一班人分工负责，做到长计划、短安排，对继续教育周周清、月月查、期期结，实行“平时管理”；对教师则要求周周练、月月展、期期考、年年评，实行“管理平时”。学校先后制定了《教师忌语五十条》、《教师行为规范准则》、《关于树立和维护教师形象的暂行规定》、《教师警语二十条》、《教师十要十不准》、《政治学习制度》等，每年举行师德考核，在学校内部树典型、扬正气，充分发挥校内宣传媒体(文化长廊、广播、黑板报等)的作用宣传树立榜样形象，真正做到了师德为先。同时学校制定了《基本功考核办法》、《继续教育管理制度》、《新上岗教师管理条例》等系列制度，创办一刊(每月一期的校刊《农小风》由教师自行撰稿、自己编辑)，办好二展(每学期一次基本功汇报展，每年一次的教师继续教育成果展)。设立三奖(一年一次青年明星奖、教师全能奖、教师特色成果奖)。严格控制好教师继续教育的辅导、训练、考核、汇报四个环节，建立了教师继续教育档案，把继续教育纳入学校目标管理范畴，直接和教师职评、工资、资金、聘用挂钩，逐步建立起以激励为手段的动力机制。 为了保证继续教育在校内的正常开展，学校力争继续教育经费的优先到位。并做到逐步增长，学校先后建起了微机室、藏书1.5万册的图书室，设施齐全的多功能活动室，每年用于教师外出学习、培训的经费达到并超过了学校年公用经费的20%。 2、积极参与，深入研究。在课题研究过程中，我校要求校长和领导做到“四要”：校内培训要当好“学生”，定期讲座要当好老师，自学自练任务要率先完成，考核定级要力争优秀。学校每周举行一次政治学习，每月举行一次理论讲座，均由校长和校委领导主持。校长、领导每学期深入听评课均超过40节。4年来学校共举行各类讲座47次，校委6人中先后有1人获本科学历，3人获大专学历；有3人参加校长岗位培训；有2人成为孝感市学科学会会员；4人在国家、省、市比赛中获奖；基本功考核4人优秀过关。 在理论研究上，校委一班人发挥集体优势开展高级研修。从政治理论、教育教学理论、教育科研理论上深入并不定期举行研讨信息发布会，这样既提高领导自身水平，又鞭策教师不断进取，目前，学校共承担了两项国家级和两项市级教育科研课题研究任务，先后被评为孝感市农村自然教学先进单位、孝感市教育科研先进单位，有两篇文章被收入《湖北省农村自然教学实践文集》。在实践探讨上，校委一班人坚持带主课，每人负责一项科研课题研究任务，每人选准一项教师素质提高的突破口亲身实践，起到良好的示范作用。 二、骨干为师，内部挖潜是实施校本培训模式的基础 开展“校本”培训模式研究，其中一个首要问题就是开展继续教育的师资问题，光靠“请进来”不行，“走出去”“现学现卖”也难以满足需要，经过四年的实践我们的体会是：发掘内部优势，能者为师是一大法宝。 1、突出个性，能者为师。学校有14位骨干教师，他们除教学能力强，有各自的教学风格外，还人人有一至多项特长，学校及时聘请他们为基本功、公共课和专业课教师。每学期骨干教师根据学校教学计划和继续教育五年规划，认真备课，有计划、按步骤开展培训。对共性问题集中培训，个性问题个别辅导并结成师徒对子。学校按照“合格教师—骨干教师—学科带头人—名师”的岗位成才要求，确定95-96年为合格工程实施阶段、97-98年为骨干工程实施阶段、99-2002年为名师工程实施阶段。在实施过程中，我校以骨干为师，积极开展培训，做到集中辅导与分散训练相结合，定期考核与随机检查相结合，理论培训与实践指导相结合，自学与自练相结合，学校及时做好培训的监控和管理，使合格工程和骨干工程如期完成。目前教师能100%使用较为标准普通话，使普通话成为教学用语，也成为生活用语；100%会操作电脑；100%会书写标准三笔字