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《走一步 再走一步》说课稿 孝义九年制学校 陈水生 各位评委，老师们，大家好，今天有这个与大家一起学习，交流的机会，我感到非常荣幸。作为一名新任语文老师，我特别希望各位资历深厚的老师对我的课多批评，特别是语文组的各位。今天我讲的课文是美国作家莫顿 ?亨特的《走一步 再走一步》。 一、教材分析： 该篇课文是七年级上第四单元第二篇文章，该单元的中心主题是对人生感悟，而本课通过作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历。他悟出这样一个生活哲理——人生道路上我们常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，能将困难化解为一个个小的困难，最终一定会战胜困难。 二、教学目标分析： 根据新的课程标准，初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。基于此，我开始设计了这样几个目标： （1）自读、合作读、探究读，提高学生的朗读能力；感知课文内容，复述故事情节 （2）在理解主要内容的基础上，体味和推敲重点语句在语言环境中的作用和意义。 （3）联系自己的生活实际感悟出文章所蕴含的人生哲理。 本课的整体感知我设想通过回答记述文“六要素”和复述故事情节来完成。重点探究可针对题目、文中的脱险部分细节描写、最后一段的有关语句去探究其深刻含义。共两个课时。 但是，在实施过程中，光字词处理就占了近半节课，再加上学生朗读，到复述环节，草草就结束了，有加之七二学生普遍语文素养差，不会说，不会写。所以在上第二课时前，我重新改写了我的计划。 1、围绕时间变化和心理变化两条线索，反复训练学生的复述表达能力。 2、在复述主要内容的基础上，让学生练习说完整的句子。 3、联系自己的生活实际感悟出文章所蕴含的人生哲理。 在完成这些目标的过程中，我能积极地指导学生对课文的内容和自己的心得流畅表达，同时能提出自己的看法和疑问。 所以本课的重点就成了诵读课文，复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。 教学难点是：联系自己的生活实践，感悟人生哲理。学生能将书中得到的人生感悟运用到生活实际中 所以，在教学方法上我始终围绕复述和合作探究展开 三、教学过程分析： 基于以上考虑，我将教学设计为以下几个环节： （一）、课前导入,检查复习 该环节我用老子的导课，还算自然，能激发学生阅读和探讨问题的兴趣。检查复习，让学生复述内容，也还算合情合理。 （二）、找文中的时间变化线索，再次复述主要故事情节。 该环节本应该是第一课时完成的内容，实施较啰嗦，而且多余。这个环节也占用了大量的时间，收获是几个学生终于说出几句完整的句子。 （三）、找出表现作者心理变化的词语、句子，分析作者心理变化的原因，感悟主旨。该环节应该是本节课的重要内容，但由于时间关系，该环节的处理极为仓促。仅仅只分析了一个重点词语，“啜泣” （四）、拓展部分，也应该是改节课的重点，是提高学生综合语文素养的很重要的一个环节，但由于时间，很不深入。 总的来说，我的这节课优点是：能按照学生的实际情况来设计目标，实施教学。主抓学生的口语和写作练习。师生互动还算可以，也能激发学生的学习兴趣。但不足之处在于：整节课前松后紧。教学过程平铺直叙，详略不够分明。教材处理也有点欠考虑。希各位同仁不吝赐教。谢谢大家！ 附： 《走一步 ，再走一步》 教学设计 陈水生 教学目标： 知识与能力目标： 有感情地朗读课文，完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。 过程与方法目标： 结合语境理解重点词、句的深刻含义。 情感、态度与价值观目标： 体会作者在面对困难时的“走一步，再走一步”的坚持不懈的精神，同时也激 发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。 学习重难点： 1、复述故事情节，掌握文章的中心思想。探究“走一步，再走一步”的含义。 2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 3、学习本文关于行动、心理描写的内容及作用。 教学方法：1、创设情景法 2、朗读指导法 教学课时：2课时。 第二课时 教学过程 一、 导入、检查 1、导课 2、记叙文的六要素 3、并复述课文内容 二、课后练习题1，复述课文内容。 4、勾画出文中标志时间变化的语句。 5、按时间顺序再次复述课文内容。 三、课后练习题2、体会作者心理变化。 6、分析“我”的心理变化过程，讨论为什么会有这样变化？作者感悟到了什么？ 7、分角色朗读文中的精彩段落，鼓励学生大胆表达感情。 四、拓展延伸 8、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢哪个？为什么？ 9、父亲