六年级语文上册《伯牙绝弦》教学设计.doc

六年级语文上册《伯牙绝弦》 一、教学目标： 1.引导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.引导学生借助注解读通读懂文言文，感受伯牙和子期真挚的友情。 3.理解文章内容，初步感知文言文的特点。 二、教学重点： 1.指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。 2.通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。 三、教学难点： 引导学生读懂课文，感受伯牙和子期真挚的友情。 四、教学时间： 一课时 五、教学准备：PPt课件 六、教学过程： （一）乐曲导入，回顾学法 1、播放乐曲，揭示课题。 2、板书课题：弦：课文里指琴弦。能不能组“船舷”。再写绝? （二）学习课文 第一步：“读”出韵味。 师：绝，是断绝的意思，那绝弦应该是怎样理解？ 师：谁弄断了琴弦。（老师相机板书伯牙）读课题 3、为什么不写俞伯牙绝弦？（“伯牙绝弦”这个故事是找到知音，珍惜友情的千古绝唱，演变成了成语.） 4、读完课题后，你有什么疑问呢？ （1）指名读。 （2）板书课文中的两个语气词“哉”“兮”，理解并阅读有关句子。 哉：语气词，表示感叹，如回答得很好，可以说“妙哉”，一道难题难于解答出来了，可以说“岂不快哉”。 兮：语气词，相当于“啊”，比如“狂风大作，尘土飞扬”连起来就是“狂风起兮尘土扬”。 读：“善哉，峨峨兮 若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！” 对比句子读“善，峨峨若泰山”“善，洋洋若江河” 师：缺少这两个字，读起来感觉怎么样呢？有了这两个字呢？ (领读，齐读.) 3、自由读课文， 4、再请第一位同学示范读。 师：文言文的学习，朗读是第一位，要求读准确，读流畅，停顿正确，有节奏感，这才会读出文言文的韵味来。 5、请一位同学用自己的话来讲述故事。 第二步：“悟”出知音的内涵。 师：学习文言文能背能讲述故事，还不够，还得学会咬文嚼字，争取每一个字的含义都能理解得准确到位。那先交流，说说你理解了哪些字的意思，还有哪些字不懂，哪些句子的意思你知道大概却表达不出来.（学生交流） 师：考考你们的自学能力。分别理解下列句子的意思。 句子一（板书）伯牙鼓琴，钟子期听。 再补充板书“善”，突出对善的理解。 师：善是什么意思。 生：善于，擅长于某种事。 师：何幻善于投篮什么意思， 生：何幻投篮准，别人都比不上。 师：冯海速度快，一百米总是第一名，可跑1500连名都不敢报，我们可以怎么说？ 生：冯海善于短跑，不善于长跑。 师：课文都说谁善于做什么呢？ 生：伯牙善于弹琴，钟子期善于听。 师：这里的琴是指古琴，听指欣赏，鉴别能力。从课文的哪些描写看得出伯乐善于演奏古琴，钟子期善于欣赏音乐呢？ 生：志在高山，志在河水。（伯牙） 峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河。（钟子期） 师：伯牙能寄情出山水，将自己的思想与情感，生命与性格都融入到古琴的优美旋律之中，抒发自己的理想与抱负，这难道还仅仅是用手在弹琴吗？ 生：用心在弹琴，用心在演奏。 师：钟子期呢，完全陶醉在音乐中，在优美的旋律里放飞思想，与演奏者产生思想的共鸣，产生心灵的火花，这难道不是善听？这样的欣赏水平与艺术水准，又有几个人能达到呢？ 1、读出赞赏敬佩的语气。 师：从一个善字看出伯牙与钟子期在音乐方面都有非常出色的才华。他们因为音乐而相识，因为在音乐方面的出色的才华而走到了一起。这是多么幸运的一件事呀，这两个人相见，谱写了交友的一段佳话。 2、再读这一句。 师：（补充钟子期识琴的故事） 句子二（板书）伯牙所念，钟子期得之。 （1）念、必、得、之。重点指出之是指伯牙“心中所念”。 （2）从课文里哪些描写看出伯牙所念，钟子期都一一得之呢？ 3、口语练习。 师：老师现在是伯牙，你们是钟子期，我弹琴，看你们是否能得之。 志在高山，子期曰：“巍巍兮若泰山。” 志在流水，子期曰：“滔滔兮若江河。” 志在明月，子期曰：“皎皎兮若明月。” 志在垂柳，子期曰：“依依兮若垂柳。”