口哨与小狗详案.doc

大班音乐游戏——口哨与小狗 打金街幼儿园—汪炜 设计意图：游戏是幼儿的基本活动，音乐游戏是幼儿喜爱的游戏之一，在音乐游戏中，幼儿听听、唱唱、跳跳、玩玩，增强了对音乐的兴趣，提高了对音乐的辨别能力和感受能力，促进了动作的协调发展，还发展了想象力创造力。 2、当你听到这段口哨音乐的时候你的心情怎么样？（引导幼儿说出表达快乐的词语，如：愉快、开心、高兴。） 二、分段感受音乐，能根据音乐的节奏大胆创编角色动作。 （一）、感受第一段音乐，表演小朋友带着小狗到草地上快乐玩耍的场景。 1、老师告诉孩子这首乐曲的名字叫《口哨与小狗》，讲述的是小主人吹着口哨带着他心爱的小狗到草地上散步的情景，引导幼儿用小手拍拍音乐的节奏，掌握× × ×× ×的节奏型。 2、你快乐的时候会怎么走路呢？（引导幼儿用夸张的肢体语言表现快乐散步，尝试着用刚才练习的节奏来走路，调动起幼儿的积极情绪。） 3、幼儿创编小狗的动作，有节奏地表演。（幼儿用走、跳、爬的动作表演小狗，老师强调要根据节奏表演动作，掌握活动的重点。） 4、两两一组，随着音乐和好朋友合作“口哨与小狗”游戏。(孩子自由选择同伴，提醒幼儿四散开，主人要带好自己心爱的小狗，潜移默化中让幼儿懂得要爱护动物。) 5、引导幼儿用动作表现树叶、草和花，再次感知音乐的节奏。（老师鼓励幼儿大胆地创编动作，树叶、小草和花可以一起快乐地玩耍，引导幼儿与同伴合作表演，把握好活动的难点。） 6、幼儿自由选择角色，表演第一段音乐：主人和小狗散步的情景。 （幼儿已经融入到了音乐氛围中，能快乐地自主游戏。老师已经不是游戏的引导者，而是游戏的参与者，在参与游戏的过程中观察幼儿的不同表现，不露痕迹地启发幼儿大胆创作。） 实况分析：在感受第一段音乐的过程中，幼儿首先得理解音乐的情节，一是引导幼儿进行对“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了幼儿的表现能力和创造能力，体会创编的乐趣；二是在模仿角色动作的时候能根据音乐的节奏来表演，能与同伴相互配合；三是把教学活动的内容和生活实际相联系，唤起幼儿对于宠物的爱心情感，这种体验使活动气氛更加活跃，孩子们沉浸在了游戏的欢快之中，不知不觉就接受了节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。在整个模仿过程中要让幼儿的每一次动作都是在音乐的陪伴下进行，让孩子们充分去感受理解音乐。 （二）、感受第二段音乐，通过音乐变化懂得游戏规则。 1、打雷下雨了，小主人要怎么保护你的小狗呢？用动作表现出来。 (主人和小狗俨然已经成为了一对好朋友，小主人们听到打雷声有的赶紧用手遮挡住小狗，有的紧紧抱住小狗，有的俯下身用身体盖住小狗。看到这儿老师为孩子们这种下意识爱护小动物的感情而感到高兴。) 2、雨越下越大，得找个地方躲起来。提示草和花来帮帮忙，给他们挡挡雨。（让草和花来帮忙这个情景的设置是为了让幼儿感受到人与自然的和谐关系，大自然是人类的好朋友。） 实况分析： 雷雨这段情境中，幼儿出现了过度兴奋的状态，音乐停止后孩子们还沉浸在奔跑避雨的状态中不能安静下来，老师的言语干预已经不能影响幼儿，这个时候老师马上播放了口哨音乐，孩子们听到后自然而然地就安静下来，又开始了第一段情景的表演。所以说音乐游戏同样要有规则，不过规则的制定不是由老师来安排，而是通过音乐的变化让幼儿懂得规则。幼儿在选择角色的时候也有发生争执，老师没有进行干预，而是让他们自己协商解决，有的孩子用石头剪刀布的方法来决定，有的用轮流来的方法决定。其实很多时候老师要学会放手，相信幼儿有解决问题的能力。 三、幼儿完整进行游戏。 1、音乐最后的口哨声和狗叫声是在告诉我们什么呢？孩子们猜测可能是爸爸和狗妈妈叫我们回家了。 2、幼儿根据音乐明白游戏规则：在听到叫声后，小主人就要带着小狗回家了。 　在音乐游戏创造活动中，幼儿对过程比对结果更感兴趣。因为过程能给幼儿带来无比的满足，使剩余精力得以释放，他们的许多创造活动就表现在探究事物的过程中，在开展音乐游戏《》的过程中，幼儿对节奏变化、音色变化、角色神态的表现以及情节的发展都表现出强烈的创造欲望，而对结果却兴趣不大。因此作为老师的我们应该多关注、重视幼儿在音乐游戏的创造过程，而不是追求功利性的“完美结果”。