中学数学教学的作业意义-认识-原则.ppt

数学作业的设计与评价 一、数学作业设计的意义、认识和原则 二、不同类型的作业设计 （一）不同课型的作业设计 （二）不同训练要求的作业设计 三、评价样例的研究 作业设计的意义、认识和原则 作业是需要设计的 作业设计的含义、认识 数学作业设计的原则 1 作业是需要设计的 1.1 教学工作的基本任务 1.2 作业现状描述 1.3 数学训练的现状 1.4 作业是需要设计的 1.1 教学工作的基本任务 教什么（把握内容要求，学什么） 课程方案+学校课程计划+教学内容要求 怎么教（掌控教学过程，怎么学） 明确基本要求+把握教学过程+落实基本环节 教得怎么样（实施教学评价，学的怎么样） 基于标准的检测+基于技术的分析+基于问题的改进 1.1 教学工作的基本任务 1.4 作业是需要设计的 好的作业设计成就好课 “任意角的三角比” 教学目标：理解任意角三角比的定义. 目标解析： （1）知道三角比研究的问题； （2）经历坐标法定义三角比的过程； （3）知道三角比的对应法则、取值范围（定义域）； （4）体会定义三角比过程中的数形结合、类比推广、化归等思想方法. 例1. 已知角的终边经过点P(-3,4)，求角的各个三角比的值. 设计目的：紧扣定义。现在的三角比有正有负的了，特别要注意把符号看清楚，把规定掌握清楚. 例2. 已知角α= π ，求角的各个三角比的值. 设计目的：经历定义的操作过程（有利于数学概念的过程性与对象的统一）；再次强调与所取点的位置无关（回应定义）；追求数学的简洁性【取（-1，0）】；小结：角（实数）?找终边?取点?求r ?三角比. 1.4 作业是需要设计的 “任意角的三角比”的教学目标 目标：理解任意角三角比的定义. 目标解析： （1）知道三角比研究的问题； （2）经历坐标法定义三角比的过程； （3）知道三角比的对应法则、取值范围（定义域）； （4）体会定义三角比过程中的数形结合、类比推广、化归等思想方法. 练习：按要求完成下列表格. 设计目的：为探究下伏笔：是否对于任意的一个角π ，它的六个三角比都存在呢？ 1.4 作业是需要设计的 “任意角的三角比”的教学目标 目标：理解任意角三角比的定义. 目标解析： （1）知道三角比研究的问题； （2）经历坐标法定义三角比的过程； （3）知道三角比的对应法则、取值范围（定义域）； （4）体会定义三角比过程中的数形结合、类比推广、化归等思想方法. 例３：当r =1时，Ｐ（x，y）的坐标还可以表示为＿＿＿.　　　　　 设计目的：定义的理解运用、为引出三角函数线的概念学习. 练习：作出-π/3、3π/4的正弦线、余弦线和正切线. 设计目的：紧扣三角函数线，体会三角比的几何表示. 1.4 作业是需要设计的 1.4 作业是需要设计的 课后探索： 把实数轴想象成一条柔软的细线，原点固定在单位圆上的点A（1，0）处，数轴的正半轴逆时针缠绕在单位圆上，负半轴顺时针缠绕在单位圆上，那么数轴上的任意一个实数（点）t 被缠绕到单位圆上的点 P 的坐标为 ＿＿＿. （cos t ，sin t） 每一个（组）习题或练习的设计目的明确,才能实现教学的针对性、有效性. 2. 数学作业设计的含义、认识 2.1 数学作业设计的含义 2.2 关于数学作业的研究 2.3 达成具体的学习目标的需要 2.31 促进数学概念理解的需要 2.32 促进数学思想方法形成的需要 2.33 促进态度情感价值观形成的需要 2.4 达成阶段性学习目标的需要 作业是学生为完成学习的既定任务而进行的活动。课内作业是教学的重要环节，回家作业是课堂教学的延续。 作业既能帮助学生理解、内化、巩固所学知识，形成技能、能力；又能帮助教师获得教学反馈，及时调整、改进教学；作业还能促进师生情感交流和教师实施个别辅导的载体。 清代教育家颜元：“讲之功有限，习之功无已。”——在教学过程中，教师不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”。 余元庆:“习题是中学数学课本中的重要组成部分，习题配备得好不好，直接影响到学生学习质量的高低，许多优秀中学数学教师的教学质量所以高，一部分原因也是由于习题选择和处理得恰当”。（余元庆.《谈谈习题的配备与处理——介绍基本外国中学数学课本中的习题配备》，《数学通报》，1980年第3期.） 操作练习是反省抽象的基础。熟能生巧,“巧”应建立在熟练操作的稳固基础之上。数学作业最重要的目的在于让学生通过实际操作、思考，将新知识纳入自我认知结构，建构自己独特的数学知识结构，并植根于自己的实际操作经验中。——《数学作业的设计与评价》 美国著