初探一年级美术教学中的“玩中学”（马亮）.doc

初探一年级美术教学中的“玩中学” 宿州市埇桥区夹沟镇辛丰小学 马 亮 新的课程改革倡导“自主探索学习”为了实现这一目标,作为教师要重视学生的好奇心及求知欲，对事物要给予学生探索 、发现的机会；给予学生自我表达、自由创作及体验活动乐趣和成功感的机会；支持并引导学生通过与环境的相互作用,通过游戏、合作研究式的师生互动、同伴互动进行学习。小学一年级美术教学中不仅要使学生获得知识与技能,同时在发现问题、解决问题、情感与态度各种能力等诸多方面都获得相应的发展。针对一年级小学生天性活泼、好动、注意力易分散,自我约束力差的特点,在美术教学中要贴近学生,把“玩中学”作为一条主线贯穿于美术教学过程始终,诱导他们主动投入,在“玩中学”。以玩耍作为媒介,全面提高学生的学习主动性、自主性、创造性。 一、以玩导学 兴趣是孩子的天性。教育心理学家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。兴趣是乐学的基础,是发现的前提。不同的学习兴趣会产生不同的学习体验与学习期待。所以在上课伊始就通过玩耍激发起学生对学习内容的兴趣。 例如:在《画汽车》一课的学习时,我先让学生们玩一玩、看一看大家带来的自己心爱的玩具汽车。我问他们为什么喜欢。他们有的说喜欢汽车的款型；有的喜欢它绚丽的色彩；有的喜欢它所具备的功能；学生的学习兴趣在“玩”中油然而生。我再和他们一起思索、探究如何使汽车款式更新,色彩更美,功能更多。学生们在宽松的玩耍环境中充分发挥个性,大胆猜想、设计这样帮助学生进行主动而富有个性的学习。便于学生创作过程中更加自如的用自己喜欢的形式表现更新颖、美观的汽车。这样以玩的形式使兴趣首先占据了课堂。学生的思维就会在兴趣的激励下被唤醒和鼓舞,不断升华和发展。 二、以玩促学 教师以往把学生获得知识技能作为学生学习的终点。急功近利不注意让学生玩起来、动起来、主动参与到学习过程中。学生经常处于被动接受知识的状态下。学生只有积极主动地参与，才能在教学活动中不断认识自我、发展自我。在课堂中,教师要诚心诚意地把学生当作学习的主人，把课堂还给学生,把思考还给学生,把问题还给学生。 在一年级美术教材中,许多课程内容是结合学生以有的生活经验，且趣味性很强。注意学习活动的过程,学生们能够在教师的适度点拨下实现自主学习。教师可以引导学生们“玩中学、学中玩”让学与玩有机结合,对他们在“玩中学”中萌发出来的不经意的创意行为及时予以鼓励,以倡导创新精神,培植其创新品质。 三、以玩评学 传统的评价体系大多是终结性的单一评价,不注意多元智能的评价。然而在新课中,在自主探索的“玩中学”的教学形式中,学生是作为学习个体参与到活动中去的,对于学习的评价则更侧重于他们对活动的参与和体会。学生们在“玩中评”,教师对学生真诚的信任,积极的期望便是激励评价的基础,在玩耍中评价，学生能不断体验到获得进步和成功的愉悦. 在《脸谱》一课的评价中,我和学生一起玩“脸谱”的游戏。我把学生制作的“脸谱”放到课前准备好的展示台上,先让大家都来参观、欣赏所有的作品,对作品的评价心中有数。分组讨论后,游戏开始。我用实物投影仪展示“脸谱”。学生们如果想得到自己喜欢的“脸谱”就必须说出喜欢的理由。他们非常开心。从作品的造型、颜色、新颖性、制作的精细度、作者制作时的态度等许多方面来欣赏、讨论、评判。有了“玩”的兴致,学生的思维异常活跃。他们努力发现、欣赏、评价每件作品的独特、美观之处和制作者的情感态度。直至下课他们依然意犹未尽的期盼着再玩“游戏”。 综上所述,“玩中学”可以充分唤起一年级小学生的学习主动性,参与性和创造性。所以,教师要了解学生的认知心理和认知水平。因势利导,巧妙施教。