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漫谈高中英语新教材教学教法 一、实验区教师关注的问题 1 如何备课？备课过程中会遇到哪些困难？应注意哪些问题？ 是否熟悉课标？ 是否熟悉教材？是否了解教材的优点和缺陷？ 学生的水平和接受能力如何？ 教师自身的能力如何？ 教学环境如何？教学资源如何？ …… 教科书的优点和不足（摘自Lee Adamson 1993） 2 如何处理教材？ 课时如何安排？ 教材内容如何整合？ 各个课型该如何把握？ 一节课的容量和深度？ 教学目的是否明确？ 教学的重点？ 如何设计教学活动？如何写教案？ …… Unit 1 Friendship单元整体设计思路 第一课时 听说课 Warming Up (p. 1); Listening (p. 41) and speaking 第二课时 阅读课 Pre-reading (p. 2); Reading (p. 2); Comprehending (p. 3) 第三课时 语法课 Discovering useful structures (p. 5); Using structures (p. 42-43) 第四课时 语言学习课 Discovering useful words and expressions (p. 4); Using words and expressions (p. 41-42) 第五课时 综合语言练习课 Reading and listening (p. 6); Speaking (p.6); Listening task (p. 43) 第六课时 写作课 Reading and writing (p. 7) 第七课时 综合评价练习课 Reading task (p. 44); Self-evaluation, Summing up and self-test/exercises 思考题 1 为什么要这样整合课时？比如第一单元第一节课？为什么词汇课放在第四节？ 2 教材中哪些内容被舍弃？舍弃的原则是什么？ 第一课时 听说课 一、教学内容： Warming Up (p. 1); Listening (p. 41) and speaking 二、教学目标： 1．能力目标 在本节课结束时，学生能够： 就“朋友应具备什么品质”这一话题表达自己的看法，使用适当的形容词并通过简单举例来描述人的品质。 在与其他人交流观点时使用同意或不同意的交际用语。 理解听力材料中主人公对交友问题的看法，在教师的提示和帮助下简明扼要地归纳中心内容。 在提供的语境中猜测新词汇的含义，并根据朋友应具有的品质这一话题，通过联想记忆扩展词汇量。 2．目标语言 重点词汇和短语 upset, loose, ignore, add up, walk the dog, 重点句型结构 calm … down, have got to, be concerned about, cheat in the exam 3．文化目标 领会友谊和朋友的真正内涵，懂得正确处理与朋友之间的问题。 3 如何评价学生的学习？ 形成性评价？ 终结性评价？ 二、教材使用建议（1） 1 通览全书，把握主脉，明确教学内容 主题（话题呼应，人物） 词汇（复现） 语法（反复） 功能项目 写作 2 充分利用教学资源，灵活使用教材 学生用书、练习册、教师用书 其他教学资源，如： 英语听说 英语评价手册 同步解析和测评 课件 投影片 修订版SEFC 深入研究新课标、新教材，不断探索行之有效的教学方法 如： 任务型语言教学 探究式学习、自主学习、合作学习 学习策略 教学观：个性化教学，分层教学 Tell me and I’ll forget Show me and I may remember Involve me and I’ll understand 荀子曰：“不闻不若闻之， 闻之不若见之， 见之不若知之， 知之不若行之， 学至于行而止也 师师合作，互通互补，共同发展 集体备课，共享资源 教研网络、论坛 研讨观摩课 科研课题 总结反思 — 教学日志 5 不仅要为“教”而设计，还要为“学”而设计 各种课型：听、说、读、写、词汇、语法等 培养学生的综合语言运用能力 “教材千变，考试万变，但能力培养是教学的永恒主线” Unit 1 Friendship Period 2 Reading Reading skills: skimming How to skim: Read the title. Read the introduction or the first paragraph. Read the first sentence of every other para