镜头一周平的学习故事.docVIP

 ?镜头一：周平的学习故事 我曾经和一个学习成绩很好的学生周平聊天，我问他：“你觉得学习是一件很痛苦的事情吗？”他说：“没有，我觉得学习是一件很有意思的事情！”这个回答让我有些意外，所以我接着小声问他：“那你为什么觉得学习很有意思呢？”他很真诚地看着我，然后说：“真的，超哥，我真的就是觉得学习不是什么痛苦的事情，我也不是想炫自己，再说也没什么可炫的，我就是觉得学习确实有它有意思的地方。” 我想想周平平时的表现，确实不是那种会拿学习成绩来炫耀自己的学生，自己觉得有些惭愧，于是换了一种猜测继续问：“那你觉得学习有意思，是不是因为你有什么更高的追求和理想？” 周平笑了笑，说：“超哥，你也太看得起我了，我还真没想过那么远，我真心就是觉得学习挺有意思，挺好玩，学习对我来说就是一件让我挺舒服的事情，我感觉学习就是我生活的一个组成部分，如果非要说为了什么的话，那就算是为了我自己吧！” 周平的话朴实无华，真切而毋庸置疑。把学习本身看做是生活的一个组成部分，把学习的过程看做是一件有意义的事情，我想这样的学习动机切合实际而又令人敬佩，也是由于有了这样的学习动机，才能使他脚踏实地不断努力，在学海中无限畅游，不断提升。 ?镜头二：“我”的学习故事 这是我自己上学时候的故事。我上高中的时候，我们班里有一种学习风气：互相比“不学习”，但最后还要比谁成绩好！说白了是一种炫耀的虚荣心在作怪，在学校表面上不学习，但自己在背地里下工夫，最后考一个好成绩，能够在别人面前炫耀自己的“聪明”。 当时的我们就是这样的，在学校大家聚在一起打篮球、踢足球、聊闲天……总之是不会一起学习的，甚至还会把班里正在学习的同学叫出来一起玩，如果别人不过来玩，还会奚落别人是“就知道学习的学霸”。虽然表面如此，但我们上课的时候是绝不会走神的，并且回家之后自己会认认真真地玩命学（住校的同学会在熄灯后在自己的被子里打着手电筒玩命学），将在学校还没有完成的内容拼命找补回来，因此等到考试的时候，我们的成绩都非常好，在大家“诧异”的眼神中，我们的“虚荣心”会得到极大的满足，回过头来想想，当时的想法和做法确实很狭隘，很幼稚，不过在当时，由于有着“炫耀”的动力作为支撑，就学习本身而言，那时的目标是极其明确的，那时的态度是极其端正认真的。多年以后，回头想想，觉得那时的基本初衷确实有些孩子气，然而也因为那时的孩子气，使当时学习的成绩有所提升，因此把这个另类的例子分享给大家。 ?镜头三：钱学森的学习故事 在这个故事中，我想向大家介绍一位老科学家——?钱学森先生。关于钱先生的生平和具体事迹你可以很容易地在网络上或者相关书籍上查找到，这里我就不再赘述，在这里我是想聊一聊钱先生的学习动力。先生中学时代在北京师大附中度过，后留学美国并学成回国，为祖国航空航天事业作出了极大的贡献，纵观他的学习历程，我们不难发现，先生始终是有一种“学习的情感”支撑的——?从“对学问的探求”到“对科学精神的求索”，最后到“为人类造福，为社会作贡献”的责任感，整个过程，我们可以清晰地看到“学习动力”的提升，从这个过程中，我们同时也可以感受到“满足社会乃至全人类需求”的大理想也是可以很好地为我们“学习动力”提升提供动力保障的。 找到你的学习动力 从上面的例子中不难看出，学习动机是学习的第一推动力，是我们不断前进的保障。学习没有动机，就好比一辆没有能源供应的汽车，永远也不可能走多远。 学习没有兴趣，问题其实主要出现在学习目的和学习动机上。简单来说，就是没有解决好为谁而学的问题。 如果划分学习动机，可以分为两大类。一类是高尚、长远的学习动机；另一类是个人、现实的学习动机。这两种动机都是促使我们努力学习的推动力。 首先，要想提起学习的劲头，就要不断地端正学习的动机，真正形成高尚、正确和长远的学习动机。这种转变和形成过程，一般指的就是立志过程。 大家不妨去翻翻历史和现实生活中，为人民作出了巨大贡献的人物传记，将会从中受到很大的启发。他们学习的劲头，顽强奋斗的精神，往往与中学时代立下的崇高志向有关。他们勤奋学习和刻苦钻研的劲头，来自振兴中华、富国强民的正确动机。有了这种动机，学习的劲头就会经久不衰。 当学习上升到一个更高的境界——?自觉的阶段时，学习就会获得源源不断的动力，学习提不起劲来的现象就不容易出现了。当然，我们也可以从自身现实的角度来考虑为谁学习的问题。 如果我们暂时不谈远大的理想，那么在生活中，我们的学习是为谁而学？如果能够回答清楚这个问题，或许每个同学对于学习就会有完全不同的感受。我们不是在为别人学习，不是为父母，也不是为老师。当然，在学习上，父母和老师显得比你还要着急，这会让你误以为你的学习会给他们带来什么好处，事实上，他们只不过是在为你的未来着想，而你却不知道为自己的将来考虑。 要知道，自己走过的每一步路，都是在为将来打基础、