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怎样的语文课称得上是一节“好课” 作者：嘉鱼县鱼岳中心学校 章红松 随着对“一节好课”的理性思考和一些非常有见地的课性归纳，在“理想”和“现实”之间寻找统一的“好课标准”，己在许多老师的心目中逐渐清晰起来。各种闪烁着新课程，新理念光芒的“小学语文课堂教学评价标准”层出不穷给教师的比较和抉择提供了可能。然而，随着评价研究的不断深入。研究手段的不断创新，当前许多“版本”的小学语文课堂数学评价标准不知不觉地走进了越来越“理想化”和“细则化”的误区。在实践中发现，运用某些新的“评价标准”时，不仅是对教师的教育理念，教育素质的挑战，也是对集体教研力量甚至高科技教学手段的挑战。 那么，对于广大教师，特别是乡村教师而言，更简洁，更便于操作，更具有概括性的粗线条的，“小学语文课堂教学评价标准”是否有着更强的生命力呢？回答是肯定的。 我认为，新课程下的“一节好课”的标准应落在一个字上，那就是“实”字，就这么简单。 一、教学目标要实 《语文课程标准》强调语文课堂教学目标应是知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个维度的有机结合，这就是要求我们在构建学生的语文课堂学生知识方面的发展，更应考虑学生的情感需要。个性发展，把三维目标统一起来，促进学生语文素质的全面提升，制订教学目标要实在，要能够体现“不要课底，上不封顶”的原则，做到既要保住基础知