苏霍姆林斯基带给的启示.docVIP

- PAGE 41 - 苏霍姆林斯基带给我的启示 ——读《给教师的建议》有感 金坛市研训中心 周怡和 当代著名的前苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的理论家，他的著作《给教师的建议》家喻户晓，特别是教育者，但真正拜读过或领悟其真谛的并不多。就如我，书买来将近一年，却搁置到今年暑假才去研读。苏老从教师身边的小事着手，探讨一些常见的现象，普遍的观点，以及颇具争议的问题，而后找出问题的症结所在，并提出了切实可行的方法等，这些对我今后的教育教学都将起着实践指导意义。“书中自有黄金屋”，拜读此书获益非浅，他犹如一位智者，循循善诱，给我排解教学中遇到的烦恼；又如一位博学老人，当我在教学中遇到困难时及时给予帮助……。苏老在书中告诉每位教师务必做到两点：一是爱每一位学生；二是养成终身学习的习惯。 一、爱每一位学生 爱与教育相影相随。苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。” 鲁迅先生亦言，“教育植根于爱”。 在我们的教育教学工作中，“后进生”恐怕是所有教师都感到头疼和棘手的事。因此，在平时的教学中，转化一个“后进生”比培养一个优等生更困难，也显得更重要。 “后进生”由于学习成绩较差，也因此会经常受到老师的批评、同学们的嘲笑、同伴的冷落和家长的责骂，以至他们厌学、怕学、甚至逃学。扪心自问，自己也曾与同行们一般为这些所谓 “无计可施”、“无可救药”的 “后进生”而烦恼、发怒，甚至有种恨铁不成钢的绝望。然而“后进生”的出现是否是教育者教育教学不到位的体现呢？但分析“后进生”出现的原因，不难使我们会发现教师给予的爱太少，至少没有做到爱“每一位”学生。 苏霍姆林斯基认为，学生对教材感知、理解、识记能力是不同的。对有的学生而言，“五分”是成就的标志，而对另一些学生而言，“三分”就是了不起的成就了。 由此我想到我们学校的课题研究“分层教学、自主探究”，与苏老的观点应该有异曲同工之妙。从这儿，我看到了可操作性的办法。 此外，用爱保护和培养“后进生”的自尊心，最大限度的激发他们对学习的兴趣，用最高倍数的放大镜去发现他们微不足道的“进步”与“优点”，并发自内心地去鼓励和赞扬他们，用爱让他们感到师生关系的平等和睦、轻松愉快的学习氛围，从而让他们重塑自信，获得进取的动力，激发学习积极性，形成良性循环。如此这般，所谓的“后进生”就会逐渐减少，甚至消失。 二、养成终身学习的习惯 一直以来，在学校大部分时间忙于备课，上课，批改学生的作业，辅导学生。回到家里，要忙各种家务，还要教育孩子，这些繁杂琐碎的事往往令人感到身心疲惫，哪还有精力和时间去读书呢？ 苏霍姆林斯基曾说：“教师要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”就像书中那位成功的历史教师说的：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”苏霍姆林斯基告诉我们：教师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级教师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管精心准备，教学环节的设计可谓精心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力，有“书到用时方恨少”之感呢？我想这就是用一辈子来备课和用课前几小时来备课的不同效果吧。大师让我懂得了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。作为教师，我们所教给学生的只是教科书里那点微不足道的最基础的知识，仅是知识海洋中的一粟。若我们没有“源头活水”，怎能教出好学生？因此，教师应该作到经常学习，努力克服知识结构上的缺陷，爱好读书能够成为教师的职业素养和习惯。苏霍姆林斯基的这一观点与中国古人的“一日不读书，则语言无味，面目可憎”思想不谋而合。在知识经济的时代，中国教育在腾飞，教育工作者必须要时刻武装自己，坚持学习，与时俱进，养成终身学习的良好习惯，只有这样才能跟上时代的节拍，才能满足日益增长的社会和学生对教育、教师的需求。 莎士比亚说得好：“生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。” 此时此刻我不由的想起了曾读过的一首小诗： 书是一盏明灯，指引着前行的方向； 书是一朵玫瑰，芳香浸染着你我的心田； 书是一场春雨，无声地润泽着我们的心房； 书是一剪寒梅，在凛冽的冬天绽出一个春的希望； 书是一丛野蔷薇，在旷野里自由自在地绽放； 书是一条轻灵的小溪，边走边唱把梦想延伸到无限的远方…… 读书的人，心里踏实 ——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感 金坛市研训中心 薛琴 每