绘本说课稿.doc

绘本说课稿 绘本说课稿 我的课堂结构是： 质疑导向——探究体验——回顾学习——拓展升华。由于问题可以引人思考，所以整节课我都以“我爸爸怎么样？”这个问题贯穿始终。确定好了阅读方向，学生就能在我的引领下进入绘本世界。 在探究阶段，我鼓励孩子猜猜看图画表达了什么，比如： 谁能给这幅图配上一段精彩的语言呢？ 这样的问题在不知不觉中对孩子进行语言表达能力训练和句式的练习，孩子没有压力，轻松自在。 猜猜看，接下来会把爸爸化成什么样子呢？ 孩子们喜欢猜，这是他们喜欢的思考方式，同时也是想象力训练的极佳方法。 让孩子在轻松地氛围中独立思考，并勇敢表达出自己的想法，进行想象和说话练习，这就是这一环节的主要目的。爱的自然段。 在学生探究体验，我引导学生结合实际进行“我爸爸像一样。”句式训练， 课标要求在发展学生语言能力的同时，要注意发展思维能力，激发想像力和创造潜能，所以教学进入第三个阶段——回顾学习，教学时，我从两个层面引导： 1、整本书读完了，我们可以再来读读自己印象深刻的图画。 这个问题的设计有两个目的，其一，回顾整本书，再者，就是引导孩子细致观察和句型练习。 2、想不想也来这样画一画，写一写 ？ 画，是结合这个年龄段学生爱画画的心理特点，培养他们图文并茂的表达感受，但这一环节应该还有学生不善于绘画，这里需要老师的帮助， 引导孩子认识绘本这一简单又丰富 总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸 我爸爸真的可以跳过月亮吗？真的可以和巨人摔跤吗？为什么要这么画呢？ 通过整本书的阅读孩子已经体会到了不是爸爸有超能力，而是源于对爸爸的爱，在爱怀抱中，爸爸就是孩子心里最强大的人，同时，引导孩子感受到爸爸对孩子的爱，学会做心中有爱的人。 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。