谈小学美术学中想象力的培养.docVIP

谈小学美术教学中想象力的培养 松江区实验小学 陆桂华 就美术教学而言，加强学生想象力的培养，是提高学生创新素质的重要举措。尤其是小学阶段应充分利美术教学这个主渠道，对学生进行想象力的培养口教师要注重设计一些有利培养想象力的问题，鼓励、倡导学生自由思考，为学生提供一个宽松、自由的学习环境。 一、什么是想象 想是动词，就是动脑筋，用头脑去想:象，就是图象、形象或画面。想象力，就是动脑筋，在头脑中形成形象，用形象进行思维和能力。想象有几种方式;一是回想，就是回忆。过去我们见过或经历过的东西在头脑中成为印象，通过回忆将这些印象从头脑中调出来，浮现在眼前。在教学实践中让学生画记忆画，效果非常好。二是幻想。幻想有梦幻的控制而是潜意识层的自由幻想两种，幻想往往不受意识的控制而是潜意识层的自由流动，非常奇妙而富有美感。以创作主题我的梦)为例，学生创作几十幅千姿百态，奇妙无比的作品。三是联想。联想是想象最常用的方式，联想又有相似联想，对比联想和情景联想等。联想就是将我们头脑中存留的亿万幅图画互相联系起来。 二、培养想象力的意义 爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界的一切，推动着进步，并月_知识是进化的源泉。”古今中外无数的创造发明都从想象开始的。作为美术教育工作的我们更应爱护和大胆鼓励孩子们去想象，并在教育教学中不断发掘和培养儿童的想象力。 １．适合儿童身心发展的需要。儿童兴趣广泛，思维活跃，具有强烈的好奇心。现任教二、四、五年级，正好是l-12岁这个年龄层次的孩子，他们最富有想象和创造。对儿童进行美术教育应当尊重孩子，自然发展的前提下加以启发、引导，更多地使用游戏的方法完成教学，使他们有兴趣，有激情，有创造的冲动，组织学生观察自然界的一草一木，使他们多动脑在一种自由创造的环境中大胆想象。 　２．适合素质教育的需要。美育不是文化知识的教育，而是文化素质的教育，它有着自己独特的，智商所不能代替的功能，美术教育教学是完成美育的重要途径和手段，是培养儿童综合能力素质的基础工程之一。创新是一个民族进步的灵魂，创新需要培养大量高素质的人才，人才的培养是素质教育的重要标志。康德认为:“想象是一个创造性的功能，它有本领，能从真正的自然界所呈供的素材里创造出一个想象的自然界。” 　３．适合未来社会的需要。世界正进入高科技信息的时代。一个民族素质的振:高和高素质人才的培养，是以文化素质的教育为前提的。素质教育是一个民族进步的关键，没有想象，便没有了科学发明，更没有艺术创造。 三、现状 在整个教育界和文化辅导部门，发现有一大部分，还在沿用陈旧、形式化的教学模式，根据成人的理解方法对儿童进行教学、评价。在美术教学实践过程中有不尽人意之事。主要表现为三个方面：(一)刚从幼儿园出来的孩子，都画着故事里相同的一个画面(如:“龟兔赛跑”等)，画着一样造型的树，一样造型的花、草、动物等，模仿简笔画之类书籍里的画面。这种经过一定训练的“绘画”手法，无疑过一早地使孩子失去想象、失去自我，有了依赖性，给孩子们天性的发挥带来很大麻烦。(二)未来家长的不理解:记得在几年前一次外出活动中了解到，老师让学生用白纸条做成大小、长短不同的圈，把它们组合起来，在自己的身上，做各种各样的头饰和身上的装饰等，一个个都装扮成公主、王子、原始人、鬼怪等，孩子们陶醉于自己创作出的另一个“人的世界”的同时，也在创造性的游戏中充分地发挥了美的想象，进行了创造美的实践。从孩子们的脸上看到的兴奋、喜悦、惊异和自信中可以得到证明。下课后孩子们都不愿把自己的作品破坏掉，带着作业回家了，他们走在路上吸引着路人的关注，也想着回到家里给爸爸、妈妈一个惊喜。可没想到，孩子们回到家里后不同程度地遭到了家长的责骂。 (三)一部分学生来自其他美术学习班，已习惯了老师怎么教，他们怎么画，养成了模仿的习惯，失去了想象和个性。对这些孩子要用更大的耐心去帮助他们冲破概念化的模式，恢复自我表现的创造本能。 四、培养想象力的切入口 首先，从学生的角度讲，培养想象力关键是积累，积累有直接积累，多看，多听，多经历，多感受，见多识广。见多了，头脑中的表象也就储备多了，将它们化作记忆，印象，图象储存起来，以便利用时调出来就是。还有间接积累，也就是从作品中、书上、电视上、电影上、图片上、电脑上，孩子可以通过各种渠道，大量接收和储备图象信息。当今社会越先进，越发达，孩子们通过各种渠道获得的积累就越多，想象空间就越大，想象内容就越丰富。可以这么说，现代信息社会对人的想象力，应是过去的人无法比拟的，因为他们接收和储存的东西要比过去的人多得多。在教学中是如何培养学生的想象力呢?关键是一定要找到切入口起到事半功倍的效果。 1．激