初中数学教学论文：初中数学习题课教学.docVIP

创业难 守业更难 ----谈初中数学习题课教学 　 　 摘要：如果把概念课教学比喻成创业的过程，那么习题课的教学就可形象地称为守业的过程。常言道：教无定法，方法是多种多样的。习题课教学以引导学生去探索解决问题，从而达到掌握知识、发展智力、培养智力、培养能力的教学目标。在数学教学中，解题是一个重要环节，是运用所学知识解决实际问题的初步实践，它对于深入理解基本内容，培养分析问题和解决问题的能力，以及从中汲取广博的实际知识等具有不可替代的作用。 关键词：数学 习题课 教学 引 言 面对目前初中数学的教学形势，调整和改革数学习题课的教学方法，改变习题课的教学模式是值得我们去探讨和研究的。学习都有一个逐步扩展和加深的过程，随着教学的进展、学生所学知识的增加，教师可启发学生进行这样的工作，引导学生进行解题方法的整理和总结。也就是将所学知识，加以整理，使之系统化。这是一个由紊乱转为条理、由肤浅转为深刻、由零碎分散转为融会贯通的质变过程。如果能让这个过程在数学习题课教学中得以体现，我们应该如何去做呢？ 一、首先，选好适合学生使用的习题是上好习题课的前提。 在习题课中学生没有现成的材料,因此教师必须事先选择有价值且难度适中的题目.根据教学安排，将难易程度和学生接受程度有机的结合起来。在选题的过程中，要做到以下几点要求： 1、习题选择要有针对性 教师在选择相关习题时，要针对教学目标、针对考查知识点、针对学生的学习现状来选题。习题课不同于新授课，它是以训练作为课堂教学的主要组成部分，故要达成高效的训练目标。选材要注意面的问题，但对于学生普遍有缺陷的、常犯的错误则要适当反复及强化，切忌随意性和盲目性。例如：读下列语句，并按照这些语句画出图形： ⑴经过点A的两条直线； ⑵直线AC与BD相交于点B； ⑶画点A、B、C，过A、C画直线AC，点B在直线AC外； ⑷直线AB和直线CD相交于点O，点N在直线AB和CD外； ⑸Q是直线m外一点，过点P 的一条直线 n与直线 m 相交于点P。 ⑹直线l经过A、B、C三点，点B在点A与点C之间 2、习题选择要注意可行性 教师应在学生“最近发展区”内进行习题的选择，过分简单的习题会影响学生思维的质量，思维活动未得到充分的展开，缺乏其应有的激励作用；难度过大的习题易挫伤学生的学习积极性，使学生难以获得成功的喜悦，长此以往，将使学生丧失自信心。所以，习题的选择要把握好“度”。 例如反比例函数习题课中的习题： 问题1：你能写出一个经过点P（2、6）的函数解析式吗？ 问题2：你能说说函数y＝12/x 与y＝x＋4之间有何异同吗？ 问题3：你能求出两函数的另一交点Q的坐标吗？ 问题3的解答需要九年级的一元二次方程的知识。 3、习题选择要有典型性 数学习题的选择要量的大小，有时看看题目都不错，都想让学生去试一下。所以习题的选择一定要典型，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，达到“以一当十”的目的。例如一次函数图象教学习题课中 如图，l甲、l乙两条直线分别表示甲走路与乙骑车（在同一条路上）行走的路程S与时间t的关系，根据此图，回答下列问题： 1）乙出发时，与甲相距 km 2）行走一段时间后，乙的自行车发生故障停下来修理，修车时间为---- h 3）乙从出发起，经过 h与甲相遇； 4）甲的速度为 km/h,乙的速度为 km/h 5）甲行走的路程s(千米)与时间t(小时) 之间的函数关系式是 6）如果乙的自行车不出故障，则乙出发后经过 h与甲相遇，相遇后离乙的出发点 km，并在图中标出其相遇点。 　4、习题选择要有研究性 选择习题要精，要有丰富内涵，教师除注重结果之外，更要注重组题方式和质量，尽量设计选自实际生活中原型，从学生感兴趣的问题选编习题，训练学生的自主性和探索性，让学生体验数学在实际中应用，在收集信息过程中，注重研究过程，才会应用数学知识，提高解决实际问题能力。 5、习题选择要注意对课本习题的挖掘 课本习题是经过教学专家们多次筛选后的精品，教师在题目选编过程中，要优先考虑课本中例题与习题。适当加以拓深和演变，使其源于教材，又不拘泥于教材。不应“拆了东墙补西墙”忽视课本习题去搞大量的课外习题。在实践中我们要精心设计和挖掘课本习题，编制一题多变、一题多解、多题一法、一题多用的习题，提高学生灵活运用知识的能力。 二、其次，课堂设计合理与否是上好习题课的关键。 课堂是一个学习的课堂,也是一个生命的课堂,需要我们去激活,而我认为要想激活课堂课程设计很关键.1、题目的设计要有一定的梯度 每个班级学生的基