初中数学教学论文：数学课堂教学言的特性.docVIP

初中数学论文 语言荒漠中的蔷薇 ——数学课堂教学语言的特性 [摘要] 教师的语言修养是衡量教师素质的重要指标之一，也是教师基本功的体现数学是一门逻辑性极其严密的科学数学语言是一门艺术。数学教师不断地锤炼教学语言，用精炼、明快、生动、形象的数学语言启迪学生的思维，激发学生的兴趣，不失时机地鼓励学生积极探索，最大限度地提高教学效果。“它不是蜜，却可以粘住一切”。这个可以粘住一切的东西，就是语言。语言是人们传达信息和情感交流进行思维的工具，是人类保存认识成果的载体。作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑，语言是架起“教”与“学”的桥梁。著名教育学家夸美纽斯也曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。语言，作为思维的外壳，已经成为的一门必修课，是教学艺术最重要的组成部分，接影响到学生的思维是否与之产生和谐的共鸣直接影响着教学的效果对于创设民主、和谐的课堂氛围保持学生积极舒畅的学习心境，激发学生的学习兴趣起着至关重要的作用。斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学”。并不象语文中每篇课文那样具有不同的感情色彩，受数学知识的限制，缺少了那种抑扬顿挫，情绪激扬的感染力。因此，时代对数学老师的语言方面提出了更高的要求。数学语言是一门艺术在数学教学中，教师必须根据学生的知识基础和心理特征，将数学语言转化为容易被学生所接受的语言，即采用数学语言和教学语言融为一体的语言——数学教学语言。下面就数学语言的特方面谈谈自己的法。课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的科学性，科学性是各科教学语言所具有的根本属性。但是，数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵。音变有致，措辞恰当，用术有据，具有准确性教学中用语的准确性很重要一个方面主要体现在概念的教学中。每个概念都有其确定的内涵和外延，每个定理、法则、公式都有条件制约其结论。在课堂教学中向学生传播这些知识时，要求语言必须准确无误， 如果使用语言，就会使学生概念模糊，导致判断上的错误。如“定理成立而逆定理不一定成立”这里就是混淆了“定理”与“命题”这两个概念。,才能够像春雨一样流入学生的心田, 同时把美好的思想和科学的知识一起带进去。 （二）讲解论证，条分缕析，严谨周密，具有逻辑性讲起课来条理清晰、贯通流畅、前后呼应、一脉相承，逻辑严密，为提供严密、思路清晰的良好的语言环境。青少年学生喜欢简洁、明快、流畅的快节奏语言。在教学中往往是只要教师一次讲清楚，做到语言顺、少而精，他们就能正确理解。这样学生所掌握的知识才能思路清晰、印象深刻。如果教师语言杂乱无章，含糊其辞，学生就会不知所云，不得要领，反受其乱。 二、技巧性 同是数学课，为什么有些教师的教学让学生感到枯燥、生涩、味同嚼蜡，而有的却让学生感到有趣、生动、如食甘饴呢？究其原因，与教师的教学语言有密切关系。有些教师在课堂上只注意到数学语言的科学性，而忽视了数学语言的运用所以，让学生感到呆扳、单调，如逆水行舟，难以接受批评鼓励，情真词切，真挚动人，具有性“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应欣赏每个孩子，理解每个孩子，让每个孩子都感受到教师身上对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重，感受到教师对自己学习方法、学习能力、学习效果的肯定。不要说一些有损学生尊严、人格的话语克服自己在平时的教育教学工作中习以为常的习惯性语言，力避使用一些刺激性的、负面性的词汇**同学帮你补充，好吗？”“你的说法不太确切，你若能换个说法，相信你一定能表达出来，愿意再试一试吗？”类似以上这种亲切的话语既保护了学生的自尊心与积极性，同时又能积极引导学生进行深入思考，及时修正自己的错误，使整个课堂显示出融洽和谐的氛围，对孩子来说，一句赞扬的话比十句责骂更有效。当然教师也不可一味投其所好，高帽子满天飞，无原则地滥表扬，这不但不能激起被表扬者心中的波澜，也会引起未被表扬者的反感，所以教师要认准时机，善于表扬，深谙表扬的艺术。触类旁通，点拨暗喻，循循善诱，具有启发性我们现在的教育是二十一世纪，未来所需要的人才更要具有创造性。因而这就要求我们在教学中运用启发式的语言，启迪的智慧，调动的思维一名优秀教师应该会从蛛丝蚂迹之中敏感、敏锐、敏捷地捕捉到切入点，开启学生的心灵之门，激发他们的学习兴趣。教师的语言应该象催化剂一样，深入学生的性格特征和情感、知识基础之中，与其汇合，发生反应，从而启发学生的心智，振奋学生的神经，促其深入思考，这样的语言对学生才有吸引力，才能开启学生思维。教师要用语言启发学生思考问题用简明、形象、生动的语言激发学生的学习热情，变学生的被动接受为主动获取，这样才能使学生既学到了知识，又学到了方法。刻板单一的语言形式，易引起学生的