初中数学文：体验师生角色互换.docVIP

体验师生角色互换 　 内容摘要：教学手段是师生教学互相传递信息的工具和媒体。教师在教学过程中必须借助某种有效的教学手段，才能有效运用教学方法。师生角色互换既培养了学生主体意识和能力，更让老师了解了学生所需，对学生的学习和教师的教学都起着很大的作用。 关键词：角色；互换；教学。 在学校中教师和学生各自担任不同的角色，教师的主导作用和学生的主体作用是辩正统一的。许多年来，受传统教育观念的影响，学生在潜意识里就有敬畏戒备的心理。我们的教师总是习惯于扮演权威者的角色，总习惯于扮演一个尊者、长者、说教者身份自居，舍不得一呼百应的架子，于是在我们的课堂存在许多的教条。老师普遍处于学生、课堂的“主宰”者、“统治”者的地位，学生始终围着老师转：“老师讲、学生听，老师问、学生答，老师写、学生抄，老师给、学生收。”的传统教学方式，阻碍了师生的创造性、学生的主动性等实际 起初，在一节练习课上，我问这节课谁愿意做老师？同学们争先恐后举手十分踊跃。当小老师走上讲台，同学门座的笔直。小老师兴致勃勃地讲，下面的同学积极配合，演绎出意想不到的一幕幕。以后，运用这种方式，其效果都是一样的。调查其他学校答案也是如此。目前，其已成为我上课的一种新型教学途径。就其详细分析益处很多。1、为学生的创新思维的发展提供了时空小老师上课，同学们的心情比较轻松，减少了许多不必要的担心，同学们可以大胆展开想象的翅膀，自由遨游在知识的海洋，极大的促进了学生创新思维得发展。 2、提高了学生语言的表达能力，促进了综合素质的提高小老师讲课的过程正是他对问题的思考、分析及对语言锤炼的过程的体现。在熟悉教材的过程中，不仅巩固了所学的知识，而且使学生的勇气得到了不断的锤炼，切实有效地促进小学生综合素质地发展。3、体验到教师工作的艰辛，自觉增强纪律观念课前的精心设计准备，需要花费大量的时间和大量的精力。在次过程中，他们对教师工作的认识易于言表，从而在课堂上自觉遵守纪律，严格要求自己，积极地配合老师的工作，有利地摧动课堂工作的开展。不仅如此，他们还极大了影响了周围的同学，激发学生进步意识地诞生。如此师生互相交流，互相配合，互相补充，互相促进，使得各自的教和学彼此相长，取得相得益彰的效果。4、能主动分析钻研教材，充分调动自主学习的积极性“小老师”上课前必须对教材有全面深刻地了解，钻研分析课文涉及的有关问题，查找相关的资料等，极大地调动学生自主学习的积极性。5、提高了学生的组织能力，使之体验成功感受老师能否驾御课堂是衡量老师素质的一个重要因素。上课的过程既是对教材分析的过程也是体现老师组织能力的过程。从中使小老师体验到成功的感受，从而激发学生的学习兴趣。此种教学模式的效果如此明显，那么我们如何使学生踊跃地走到讲台来呢？笔者认为可以从以下几方面着手：1、消除心理障碍，强化成功感受1）找准突破口，抓好典型示范2）加强台前辅导，消除心理障碍3）坚持正面激励，挖掘闪光点，鼓励其他生尝试2潜心创设教学氛围，激发学生现场感1）巧设活动情景，使生在实践中获得满足2）营造宽松和谐的课堂氛围，架设通向讲台的跳板 3）下放权利，激发动机课?题]§22.1? 一元二次方程 最后，新课内容都已完成，我还留了七分钟，给学生自我体验新知识。当我拿出“练习二：关于的方程是一元二次方程的条件是什么？”并告诉他们这一题由我们同学分组讨论解决并找同学上讲台讲解时，学生们的激情就更高了。在分组讨论过程中就有好几位学生主动要求上讲台讲解，三分钟后，通过大家推荐，一位女同学担负起了“小老师”的工作。分析是从一元二次方程的概念开始的，再分析所给式子，再进行解决，而且在讲解过程中从容不迫，游刃有余，就像一位准备充分的老教师在讲解题目一样；每一位学生，不管是懂还是非懂，都听的津津有味，加倍专心；在场的老师也为从没通过专业培训却又如此“专业的小老师”而惊讶、感叹。更喜人的是这还不是最后，有同学表示可以从另外的角度来解决问题…… 通过这一案例，我明白了“以学生为中心、追求学生素质的发展”确实需要我们尝试更多新的教学方式，通过尝试我们会发现，我们的学生潜力永远是无限的，他们的能力需要我们去发现、去挖掘。 进行成功的角色互换有三个步骤：一、心理易位。就是教师设身处地把自己作为一名学生，以学生的角度来理解学习任务及教学目的 ，想学生之所想，察学生之所需。二、激发情趣，教师通过一定的手段，创设一种情景，把学生推上教师的位置，引学生进入“角色”，使其欲为人师。要多鼓励，多启发。三、开展活动，就是在一定的情境中，组织或引导学生自我组织师生角色互换的教学活动，来完成教学任务。 我现在所带班级学生已经有了一年多的师生角色互换体验，对于三个步骤中的一和二两点，基本已经形成，其中第三点，有部分学生为了提高课堂的气氛和效率，主动要求和