初中英语论文GO FOR IT教学探究----单元教学.docVIP

GO FOR IT教学探究----单元教学 引言：GO FOR IT教学有“三个改变”，即教材、课程标准及教学模式的改变。新教材、新标准、新教学模式都有一个“新”字，因此GO FOR IT教学具有新的特点。新教学、“旧”教师的矛盾成为新课程标准实施的难度所在。在教学模式方面，单元教学是GO FOR IT的教学特征，单元教学模式同时也是英语教学同仁们探讨的“焦点”。我在调查中发现，有三分之一左右的受访教师认为，单元教学是新教学的一个“教学瓶颈”。本文将围绕单元教学模式，在学习、实践《英语课程新标准》的基础上，分析GO FOR IT教材，探讨单元教学的新特点，以期达到“认识到位、缩小差距、有效提高”的施教目标。 关键词：单元教学 一 在分析GO FOR IT教材的基础上，分析教材改革的意义，初步归纳单元教学的特点。 GO FOR IT是人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教课书英语（新目标）》的系列教材之一，是在美国THOMSON学习出版集团最新出版的GO FOR IT 教材的基础上，由人民教育出版社与THOMSON学习出版集团合作改编而成的。编者依据国家教育部颁发的《英语课程标准》对原书的结构与内容作了适当的调整，增加了文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入。由此可见，GO FOR IT是在直接引入（美国英语教材）的基础上作了适当修改。 在《英语新课程标准》的前提下，选择“和国际接轨的教材”具有特殊的意义：使不同语言文化的碰撞提前到来。对中国学生来说，可以直接接触到英语国家的教材，深入英语国家的生活，尽早地熟悉英语国家的文化和生活方式，使语言学习和接受语言文化同步进行，而不至于学来学去还是中国式的英语；对英语教师来说，“教材和国际接轨”意味着“教学上必须和国际接轨”，在继承我国传统外语教学的基础上采用西方国家的先进教学方式，彻底改变“以语言知识传授为主”的英语教学方式。采用GO FOR IT系列教材带来的严峻挑战是，对教学双方都具有不适应性。 通过一段时间的学习和教学实践，我逐渐认识到新教材GO FOR IT具有以下特点：（1）教材生活化，GO FOR IT教材不脱离日常生活，不脱离日常交际；（2）教材以单元作为教学的最小单位；（3）GO FOR IT取消了传统的“先单元、后分课”教材设置方式，教师对教材的处理具有主动权和灵活性，可以视教学的需要自行调整进度，可操纵性强。（4）类似于提纲式的教学步骤（1a/1b/1c）注重过程和目标双层管理。 单元教学不同于以往的教学，它是围绕“一个中心”，分四、五个课时，指导学生用英语“做事”，从听说读写各个层面锻炼学生语用能力的一种教学。它除了各课时要求紧密衔接外，一个明显的特征是采用TBL教学、小组互助学习、自主学习等现代化的教学方式，突出学生在课堂教学中的主体地位。 二 在学习《英语新课程标准》的基础上，运用现代英语教学的新理念，分析单元教学失败的成因。 盲目往往导致失败。作为教师，应该首先通读《英语课程标准》，领会英语课程的性质、基本理念、设计思路，明确英语新课程的目标，仔细研读《课程标准》中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出的具体内容和标准，弄清各个级别中对上述五个方面的具体要求，结合具体教学案例去领悟实施建议中的教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用的建议、教材编写和使用的建议，才能全面领会《新课程标准》。只有全面领会《新课程标准》，GO FOR IT教学才能找到正确的方向，英语课堂教学才能站得高、看得远。 旧教学已不能适应GO FOR IT教学的需要。许多教学“困惑”来自于教师自己，教学观念陈旧、教学经验主义，不主动学习、不积极进取是失败的主要原因。我在调查中也发现，许多老师存在着教学理念性错误，如在课堂教学中不重视学生主体，不面向全体学生，兴趣活动缺乏娱乐性，教学缺乏个性，仍然采用枯燥无味的讲授方式等等。我在调查中听到最多的是老师们的抱怨：新教材不知道怎么上，上起来很吃力等等。其实，课堂教学内容需要教师重新构建，重组，充实，拓展。教师如果“穿新鞋走旧路”，用旧的教学法讲授一遍，也许15分钟也就够了，但教学效果几乎为零。可以这样说，“不会上”是“上起来吃力”的最主要原因。问题出在教师身上：一是教师没有花时间、精力去研究教材，设计教学方案，照本宣科，属于典型的教学无作为；二是教师虽然研究了教材，但个人教学能力欠缺，教学老套，观念陈旧，缺乏创新。第二种情况在教师中存在比较严重。反思一下，认为自己的课堂“没什么可讲”的教学，一定是“以教师为中心”的教学，与新教学“以学生为中心”的教学是格格不入的。教师的综合素质是课堂教学成功的关键因素。 课堂教学是单元教学的缩影，单元教学是GO FOR IT教学的缩影。单元教学包含了G