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教学机智点燃语文课堂 ——浅析教学机智在语文课堂上的应用 　 在中学语文阅读教学中，可以这样说，没有一节课是风平浪静的。课堂教学不可能完全按照我们老师的预想那么顺利，经常会出现各种意外。教师要如何才能应对这千变万化的课堂，自如驾驭课堂这个动态系统，顺利完成教学任务？马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力，有了这种品质，教师才有可能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找出适应的方便并加以正确的运用。”所以，答案只有一个，即提高自身素养，掌握教学机智。为了说明这一点，我想从自己的两堂课谈起。 今年10月我上过一次公开课------《信客》，当时听课的有许多是资深的语文教师。课中，我设置了一个环节：学完全文后，要请学生为信客拟写一份墓志铭。当时，我的话音刚落，学生便十分踊跃地举手。我点名让学生回答。其中一个学生答道：“三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡与上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。”但是，听了这个同学回答之后，许多学生在窃窃私语，我十分失望，他们所回答的根本就是教参上的内容。一时间，课堂的气氛凝固了，后座的听课老师议论纷纷，有的边笑边摇头，“哪有这样教学生的，读读教参算什么……”、“课要被他上砸了……”我心中咯噔一下，转而就恢复镇静。我没有批评学生，摇手示意她坐下，语重心长地说： “是的，刚才这位同学所讲的内容十分出色，但是，我想这不是大家自己想要表达的东西。我们读书需要的是自己的理解和思考。记得以前老师学这篇课文的时候，我的老师也提过同样的问题，当时我们这些学生除了课本根本就没有教学参考书，我们都自己琢磨着。许久，才有一位古文根底较深的同学站起来回答：“信之子，众之父，仁义之人，大公无私，为吾敬之人。” “啊！”讲台下爆发出了一阵惊叹。 “还有一位对诗颇有造诣的同学，他只用了三个字——“村之翼！”我把这三个字重重的写了在黑板上。 “哇，写的真好啊！”学生一阵感叹。甚至连后座的听课老师也在小声赞叹。 学生的热情瞬间被点燃了，个个争着想当学者、诗人……最后经过四人小组合作学习，每个学生都很好在完成了自己的作品，纷纷起来“发表”。 王元杰：我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱！ 曹 娜：您的功劳是为我们的奉献，您的精神永远激励着我们，您的身影永远活在我们的心中。 王鑫君：奉献青春，换来无限美好。 张露峰：尊敬的校长，您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了伟大的精神财富。我们全体同学向您致敬。 求婷婷：一支蜡烛，奉献默默。一生之中，忍辱负重。一生只为，热心奉献。然蜡烛已尽，却依然光芒四射。” ...... 我的课“起死回生”了！ 而我，正是由于教学机智的运用，维护了学生的自尊心，使自己“化险为夷”。非但没有使课陷入教参的死胡同，反而更加激发出学生的创作热情，圆满完成了教学计划和教学任务，获得了众位老师的肯定 通过这堂课，我深深的感受到，对于一个语文教育工作者来说，日常的学习和积累是重要。可以想象，一个教师，如果只满足于现有的知识，而不善于积累、与时俱进，那是没有丝毫教育机智可言的。只有不断丰富知识，提高语文素养，增加文化底蕴，多思多虑，才能不断拓展自己的教学思路，才能挥洒自如，左右逢源，才能适应现代教学的需要。 当然，教学机智的运用仅有扎实的知识也是不够的，教学机智的展开还需要丰富的课堂教学经验。新课改的语文课堂是开放的课堂，充满了未知数。那么，如何才能适应这一新特点，敏锐的觉察学生身上细微的变化，从而能迅速而合理的做出正确的决策呢？答案还是教学机智。 记得我在上课文《核舟记》的时候，那是下午的第一节课。上课铃响了，我来到教室，发现很多学生依旧趴在课桌上做数学作业，对上课铃声置若罔闻，一了解，才知道学生的午休时间被数学老师占去讲习题了。学生有的仍然沉浸在数学的王国里遨游，有的十分疲倦，学习语文完全不在状态。当时我想，如果按照备课计划——分析讲解再背诵课文的话，学生是肯定没有学习兴趣的，那么这堂课就完全砸锅了的。考虑了一下，我决定从激发学生学习兴趣入手，把学生“请回”我的语文课堂里来。于是我就说：“昨天老师布置预习课文的作业，现在请大家合上课本，我要检查一下大家的预习效果。” 我在黑板上由易而难板书了一些问题，例如：核舟的雕刻者是谁？核舟上刻有哪些东西？船窗的那副对联是怎么写的？这个用来雕刻的核有多大？核的体积之小与雕刻的内容之多形成了鲜明的对照，这说明了什么？ “哪个组回答得最多最好，老师可是有小小的奖励哟！”我鼓励学生。 话音刚落，教室顿时热闹起来，同学们纷纷举手作答，回答不完整的同学还有同