初中论文：例谈自科学审题能力的培养.docVIP

例谈自然科学审题能力的培养　 内容摘要：受新课程理念的冲击已很久，教师们也受益颇丰。而对学生的评价依旧以解题为主，本文针对初中学生在科学解题过程中的失误和可能产生的困惑，从审题角度进行举例剖析，能提高学生的审题能力。 关键词：审题 谈到学科学，不少学生都有这样的反应：“科学课上课听得懂、记得牢，下课碰到问题做不了。”这比较形象地反应了学生解题能力差的现状，如何提高解题能力是科学教学的一项基本任务。 解题是由审题、知识回放、运用原理定律公式等得出结论这样几个环节组成，而审题是关键的一关。所谓审题就是对科学习题中的文、图、表等信息进行审阅，搞清楚事件的过程、情景，明确已知条件及所求问题间的关系，然后进行分析、综合的思维活动。审题决定着解题的成败，而平常有些教师却忽视学生审题能力的培养，常抱怨学生思维不灵活，学生能力差，长期以往，学生自然得不到好成绩，教学效果低下。那么在自然科学教学解题中应如何走好审题这一关呢？ 一、换位思考，主动权放归于学生 学生是学习的主体，教师只是一个教学的引导者和组织者，所以教师不要剥夺学生的学习机会而成为学习的主体。学生一旦失去机会即会成为一个知识的接受器，等待教师的分析和讲解，从而失去思考的积极性习惯，盼望教师的答案。教师应换位思考，将主动权放归于学生。 例一、教师在分析辐射与颜色的关系时，有一题目：夏天，室外人们为什么常穿白色的衣服？此时教师为学生包办读题，包办思维，并特别强调“白色”两字，但好多学生仍不知所措，教师又会怀疑学生的能力。但从学生的角度思考，不一定会看重“白色”，而有可能先思考外衣具有隔热作用，当然如果只是外衣，那么其它颜色行不？此时教师应因势利导，为什么要白色？学生自然会想到辐射与颜色的关系，印象也较深刻，同时也给了学生审视题目，思考问题的一般方法。 二、善于抓住题目中的关键字眼 关键字眼往往潜伏在题目中的某些句子中，一般难以发现，基本上可以说是解题的绊脚石。若能抓住题目中的关键性的词语，并分析其所提供的信息，明了解决问题的本质、特征，也就意味着审题成功，问题也随之解决。学生往往将相似性的题目认为是旧题、陈题，不屑一读，直接解题，高兴之余还不知已落入陷阱，等到察觉，为时已完。这种带有隐蔽性的关键字眼的题型，教师应常常告诫学生，不得马虎，仔细为好。现举例说明： 例二、如图，把一木块B放在上表面光滑的小车上，并和小车一起沿桌面向左以速度V做匀速直线运动，当小车遇到障碍物A而突然静止时，小车上的木块B将（ ） A、B、C、D、 例三、每一种生物抵抗污染能力是不同的，下面对8种植物经过熏蒸实验，得出不同抗能力。 1级（抗性强，吸收能力强）黄杨 法国梧桐 2级（抗性强，吸收能力弱）海桐 凤仙 3级（抗性弱，吸收能力强）柳树 桃树 4级（抗性弱，吸收能力弱）菊花 凌霄花 为了检验生产厂周围环境污染情况，应种植--------（ ） A、黄杨 法国梧桐B、海桐 凤仙C、柳树 桃树D、菊花 凌霄花 看到此题学生马上会选出答案（A），因为黄杨、法国梧桐不仅抗性强，吸收能力也强，像这样的植物对环境最有利了。而题目的本意并不是防污染，是检验环境污染情况，“检验”一词是本题的关键。既然是检验环境污染情况，那么应有明显的现象出现，要选择抗性弱的植物，但要善于吸收的，故答案为（C）。 三、建立模型，透视题意 有时，题目中会出现一些比较新颖的情景，使学生倍感陌生，导致解题思路混乱，无从下手，不能合理地运用知识解题。此时千万不可慌乱，应认真结合题目要求，建立简单熟悉的模型，然后运用所学知识求解。请看例子： 例四、已知心脏舒张压为p，动脉血管截面积为S，血流速度为v,求心脏向外做功的功率。 像这样的情景在平常解题中是不多见的，即没有一定的研究对象，学生可能会不知所措，此时可假设从心脏流出一血柱（如图所示），截面积则会S，运动速度则为v，当然它也受到心脏向外压的压强p。能建立这样的熟悉的一个实在的物体的模型，问题就相当简单了，题目引刃而解了，功率P=Fv=pSv。 例五、要如图中的半径为R、重为G的球滚上台阶，作出所需的最小力。 情景比较熟悉，但要用最小的力推上去，还是有点想不到。其实当这个球滚上去的时候已经是一个以O为支点的杠杆了，杠杆模型一确定，审题已成功了，接下去根据题意要作出最小力就应该先作出此力的最大力臂OA（直径），然后力F垂直OA向上拉就行了。 可见有了建模审题这一关，解题的成功率大大提高。 四、剖析过程、揭示本质 任何概念不会孤立存在，知识往往形成系统，各种变化必然存在联系，互为因果。因此，审题时应擅于把握它们之间固有的联系，恰当地进行信息的转换，有时会达到意想不到的效果，给人以