北师大版小学数学二年下册 第七单元《认识角》课件.pptVIP

LOGO 北师大版《义务教育课程标准实验教科书· 数学》二年级下册 第七单元 认识角 通过研读课标和 教材，学习目标 定位在： 2.结合生活实际，认识角的特征，知道角的各部分名称。 1.通过观察张开剪刀的刀刃，钟面上的两根指针及红领巾的两边组成的角，帮助学生直观认识角。 3.通过找一找、认一认、做一做、指一指等操作活动，进一步感知角的特征，会比较角的大小，并了解角的大小与两边张口的大小有关。 一、基于标准的学习目标 《课标（实验稿）》对该部分内容的表述是：结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。 关于学习目标的分析与说明 《课标（修改稿）》对该部分内容的表述是：结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。 1.基于标准的要求 教材是结合具体的生活情境，引导学生从观察生活中的实物图形开始，逐步抽象出角的几何图形，认识角的各部分名称，并会比较角的大小，了解角的大小与两边张口的大小有关。 2.基于标准的教材理解与分析 《数学课程标准》指出：数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。 3、基于标准的学情调查、研究与思考 前测： 2 、了解学生对角的特征的认识,是否知识角的各部分名称。 1、了解课前学生有没有角的概 念,会不会从有关图形中抽象出角。 3、了解学生对角的大小的认识等。 我的研究与思考： 怎样更有效地激活学生已有的知识和经验，以实现对学习新知的正迁移？ 教学中，如何以了解为起点，以尊重为前提，用评价做保障，促使学生经历一段积极、主动的自主学习历程？ 认 识 角 概念体系∕知识地位 行为 动词 行为 条件 行为 程度 学生 经验 角的各部分名称∕重点 指出 生活情境 知道 有一定 经验 角的大小与两边张口有关∕难点 判断 实际活动 了解 有一定经验 4.基于课标的细化分解 基于上述分析，所以我确定的学习目标为： 通过研读课标和 教材，学习目标 定位在： 2.结合生活实际，认识角的特征，知道角的各部分名称。 1.通过观察张开剪刀的刀刃，钟面上的两根指针及红领巾的两边组成的角，帮助学生直观认识角。 3.通过找一找、认一认、做一做、指一指等操作活动，进一步感知角的特征，会比较角的大小，并了解角的大小与两边张口的大小有关。 知道角的各部分名称。 重点 了解角的大小与两边的张口的大小有关。 难点 2、通过认识角的各部分名称、角的标注、折角、进行角的判断、寻找生活中的角和评价样题1，检测目标2的达成。 3、通过制作、使用活动角、进行魔术角的演示和评价样题2、3，检测目标3的达成。 二、基于标准的评价设计 1、通过观察张开剪刀的刀刃，钟面上的两根指针及红领巾的两边组成的角等，检测目标1的达成。 1、对于评价设计1，主要是为了目标1的达成。通过观察张开剪刀的刀刃，钟面上的两根指针及红领巾的两边组成的角等，检测目标1的达成。并通过交流式评价和表现性评价的方式，来促成目标1的落实。 关于评价设计的分析与说明 2、对于评价设计2，主要是为了目标2的达成。通过认识角的各部分名称、角的标注、折角、进行角的判断、寻找生活中的角和评价样题1，通过交流式评价来促成目标2的达成与落实。 3、对于评价设计3，通过制作使用活动角、进行魔术角的演示和评价样题2、3，检测目标3的达成。课堂中，引导学生从观察生活中的实物图片开始，逐步抽象出角的几何图形，认识角的各部分名称，并比较角的大小。通过过程性评价等促成目标3的落实。 基本评价样题1： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 判断，下面图形中如果是角，在（ ）打“√”，并标出角的顶点和边；不是角，在（ ）打“×”。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 比较角的大小。 基本评价样题2： 1 2 3 4 基本评价样题3： 角的大小与边的长短无关。 顶点 边 边 三、基于标准的学习过程 第一环节 揭示课题 激发兴趣 感性认识 第二环节 抽象理解 动手操作 突破难点 第三环节 迁移延伸 发散思维 第四环节 第五环节 全课总结 畅谈收获 以上我从叙写学习目标、评价设计，以及对它们的分析与说明等方面做了认真、细致的学习预设，但是，面对生命的课堂，它是一个动态的、生成的，在具体的实施过程中，需要依据学生的学习情况来调控课堂教学，完善学习流程，为此，我将为生命的课堂、高效的课堂不断努力！ 希望得到您的指导，谢谢！ 第二环节：感性